656编号教育经典名言集锦

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1、1 在名家的思考里思考，在自家的思考里深邃在名家的思考里思考，在自家的思考里深邃 请你在下列关于教育的名句中选择一句，围绕此句的主题，联系实际思考， 写出 8001200 字的感悟小论文，在 5 分钟时间里作讲演。 第一章：关于教育与教育学第一章：关于教育与教育学 1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。 ”康德说：“人只 有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。 ” 2.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识 到他们给予孩子们的所谓“教育” ，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何 机会。 （美） 邓肯自传 3.教

2、育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了， 决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 （英）洛克 4.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 （法）爱尔维修 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽 6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 （法）蒙田 7、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。 8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教 育了。 （法）卢梭爱弥儿 第二章：教育功能与教育规律第二章：教育功能与教育规律 1、 “在教师手里操着幼年人的命运，

3、便操着民族和人类的命运” 陶行知 2、拿破仑说过 ： “世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被 思想战胜的 3、 人生当中最危险的一段时间是从出生到 12 岁。 在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶 习的手段的话， 它们就会发芽滋长， 及至以后采取手段去改的时候， 它们已经是扎下了深根， 以致永远也把它们拔不掉了。 （法）卢梭爱弥尔 4、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最 下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就 学习。 ”陶行知 5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！” 6、著名

4、哲学家威廉詹姆斯说过 ： “种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下 品格就会收获命运。 ” 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 ”马卡连柯 8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学 生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯 基 9.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的 美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。苏霍姆林斯 10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律. 11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育

5、。 2 12.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。（捷克）夸美纽斯 第三章第三章 关于教育目的关于教育目的 1、 “学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人， 不过他们要把为社会服务看作是 自己人生的最高目标。 ”爱因斯坦 2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错而是 为的要使日后不去再犯。 （捷克）夸美纽斯 3、.教师的职务是千教万教，教人求真 ；学生的职务是千学万学，学做真人人 。 陶行知 3、 “教育者，养成人性之事业也。 ”蔡元培 4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 ” 6、 “学校的目标始终应当是：青年

6、人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一 个专家。 ”爱因斯坦 7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽 力运用自己之所长。 -洛克 第四章教师和学生第四章教师和学生 1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚 而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存 者，是过去和未来之间的一个活的环节。乌申斯基 2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。爱因斯坦 3、 “如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比 那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生

7、的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他 是一个完美的教师。 ”列夫.托尔斯泰 4、 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 （英） 罗素教育与美好生活 5、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情； 而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 （英） 斯宾塞 教育论 6、 “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生 之道。 ”陶行知 7、美国第威夫人 ： “时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德， 与他们的成绩单没有任何关系。 ” 8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师

8、的德和才。爱因斯坦 9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基 10、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 乌申斯基 11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭 12、 “教师” 应该是个具有高超的德行、 持重、 明达、 和善的人， 同时又要具有能够经常庄重、 安适、和蔼地和学生交谈的本领。 （英）洛克教育漫话 13、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 布鲁诺 14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基 3 15.要尊重儿童，不要急

9、于对他作出或好或坏的评判。卢梭 16、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了 解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。 马卡连柯 17、 “教育的秘诀是尊重学生。 ”美国教育家爱默生 18、 “人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。 ”詹姆斯 19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己 不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首 先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 （前苏联）苏霍姆林斯基要 相信孩子 20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著

10、名心理学家威廉詹姆士 第五章第五章 关于教育内容关于教育内容 1、 “我确实相信 ： 在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的 态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 ” 2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专 注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个 有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基 3、 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵， 使具备有用的能力， 而非填塞前人经验的累积。 （美）爱德华兹 4、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公 民参加工

11、作。 （美）赫钦斯教育中的冲突 5、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 （美）赛珍珠 6、 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ”联合国教科文组织 国际教育发展委员会前主席埃德加富尔 学会生存 、 美国人类资源研究所心理学家赫伯特? 格乔伊、美国未来学家阿尔涅托夫勒 7、 “先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教 学生学会，更重要的是教学生会学。 ”陶行知 8、 “礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。 ” （德育） 9、 “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知 10、每

12、个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从 来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础， 我叫它猪栏式的理想。 照亮我的 道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 爱因斯坦 11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生 活中得到真正的教育。陶行知 12、最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文 13、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗 14、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿 清的债务了。乌申斯基 15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总

13、是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后， 便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 洛克 16、良好的个性胜于卓越的才智。 17、 著名教育家赞可夫曾说 ： “教会学生思考， 这对学生来说， 是一生中最有价值的本钱。 18、 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土 4 美国诗人惠特曼 19、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过 教育培养一种良好的习惯。培根 20、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。 布鲁姆 21、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理

14、学使人庄重， 逻辑修辞学使人善辩。 - 培根，英国哲学家 22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹 的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。 23、狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山 24、 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节” ， “由于错误真理 才会发现” 25、爱因斯坦 ： 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来 领受。 26、苏霍姆林斯基 ： “请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学 习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，

15、缺少这种力量，教育上的任何巧 妙措施都是无济于事的。 ” 第六章（上）第六章（上） 关于教学过程关于教学过程 1、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。 ” 2、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考， 积极参与获得知识的过程中去。 ” 3、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。 （德）爱因斯坦 4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 （德）第斯多惠 5、 “思维由惊奇和问题开始。 ”亚里士多德 6、 “拥有一颗好奇心最重要。 ”“DNA 之父” 、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯? 沃森 7、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。皮亚杰 8、 “发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 ”陶行知 9、美国教育界流行一句话：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND！” （我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！） 10、当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商 11、 “卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。 ” 12、前苏联教育家赞科夫说过 ： “教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精 神需要，便能发挥其高度有效的作用。 ” 13、 “人