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1、四年级语文下册 教 案 时间:2020 年春季学期 1 1. 古诗词三首1. 古诗词三首 教学目标:教学目标: 1.会认“徐、篱”等 6 个字,会写“宿、徐”等 14 个字。 2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键诗句,体会诗文 表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵宿新市徐公店 。 教学重点:教学重点: 抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。 教学难点:教学难点: 通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整 地理解诗意。 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1. 会认“徐、篱、疏”3 个字,会写“宿、
2、徐、篱、疏、蝶”5 个生字,理解字义,识记字形。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛 中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。 教学过程:教学过程: 一、创设情境,激情导入一、创设情境,激情导入 1.展示春天美景图片。教师导入:同学们,展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的 美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句? 预设:词语:万紫千红、诗情画意 诗句:村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:
3、宿新市徐公店) 2.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确) 3.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗? 预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客 店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。 我们一起来说一说题目的意思: 宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧! 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景 杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名 文学家、诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人” ,被
4、誉为一代诗宗。因宋光宗 曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生” 。 2 写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192 年) 。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间 姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。 二、初读课文,解决字词二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字 词。 3.检查学习效果,相机指导。 (1)生字 注意读准平舌音“宿” ,翘舌音“疏” ,边音
5、“篱” 指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构,左窄右宽,第一笔 是横撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。 (2)词语理解。 新市:地名,在今湖南攸县北。 疏疏:稀疏。 阴:树荫。 三、图文结合,初读感知三、图文结合,初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看 图,说说图上有哪些景物。 预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱” (篱笆) “树” “菜花” (油菜花) “儿童” “黄蝶” ; 预设:从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解: “篱落” 指的就是篱笆; “树头”是指树枝上。 “小路
6、”就是诗中所写的“小径” 。 (板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花 (动) 2.再读诗句,读通顺。 四、重点突破,理解诗意四、重点突破,理解诗意 1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的? ()的篱落 ()的小径 ()的儿童 ()的蝴蝶 ()的菜花 ()的树 2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。 根据对词语的理解,小组讨论交流。 3 选代表展示交流: 预设:篱笆很稀疏,小路很长。 指导图文对照了解 “疏疏、 深” ; 指导联系 “花落知多少” 理解 “花落” ; 看图并根据语境强调 “走” 在古时指的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到) 我们学过的哪句诗句里
7、中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中“无”是没 有的意思。 ) 3.再读诗句,读好节奏。 宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。 五、吟吟诵诵,渐入诗境五、吟吟诵诵,渐入诗境 1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家 听吧! 小组交流说诗意,再在全班交流: (诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还 没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。 ) (板书:黄 新绿 黄) 2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什
8、么,他有怎样的感受呢? 预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。 (板书:情:喜爱) 请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自 己的感受。 六、图文对照,学编故事六、图文对照,学编故事 1.这首诗虽然只有二十八个字, 但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头, 展开想象, 把你 “见” 到的说给同学听听吧。(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只 黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶 儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩
9、也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一 边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大 眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟, 那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀, 飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。 他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。 ) 4 2 有感情地朗读课文,背诵和默写。 你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵) 在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。 七、课堂总结,再现课文。
10、七、课堂总结,再现课文。 1. 古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生 活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧! 本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想 象丰富。 板书内容板书内容 诗宿新市徐公店 情喜爱 画:篱落、一径、枝头 (静) 画追入 儿童 黄蝶 菜花(动) 意色:黄(绿) (黄) 教学反思:教学反思: 5 第二课时(四时田园杂兴)第二课时(四时田园杂兴) 教学目标教学目标 1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等
11、 4 个生字。正确读写“杂兴” “菜 花稀” “蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要 意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗 人对田园生活的热爱。 教学过程:教学过程: 一、创设情境,激情导入一、创设情境,激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗? (学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们 再学习一首古诗四时田园杂兴 ,板书课题:四时田园杂兴注意“杂”字,下面的部分, 不
12、是“木” 。 2.读诗题,解题意。 请同学来读诗题。 “四时” “兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什 么内容? ( “四时田园杂兴”的“兴” ,四声。 “即兴”意思是:对眼前景物有所感触,临时发生兴致 而创作。这里的“兴” ,兴致,兴趣, “四时田园杂兴” ,从一年四季的田园风光引发的各种即兴 作品。) “四时”在这儿表示的是一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到 一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理 解,再一起读读题目。 四时田园杂兴共 60 首。分“春日”
13、“晚春” “夏日” “秋日” “冬日”五组。今天咱们所 要学的只是这其中的一首。 2. 简介作者以及写作背景 (范成大(11261193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其 诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集 石湖词 吴湖录等。 ) 二、初读课文,自学字词二、初读课文,自学字词 1.认识生字:杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂” ,后鼻音“蜻、蜓” 。 2.指导书写 : “蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延” 。 6 3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想
14、想这首诗大体写 什么。把不理解的地方勾画出来,小组讨论。 4.检查学习效果,相机指导。 (1)梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。 (2)麦花:荞麦花。荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。花为白色或淡 红色,果实磨成粉供食用。 (3)蛱(ji)蝶:蝴蝶的一种。 三、初读古诗,感知内容三、初读古诗,感知内容 1.指导读准字音,读出节奏: (1)个人自由朗读。 (2)指名试读,评议。 2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗? 3. .小声自读,边想画:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?他 们分别怎么样? (这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子
15、肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南 方农村景物的特点。 ) 引导回答上面问题,并小结板书: 初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读(正音,注意读出诗的节奏) 四、学习诗文,探究诗意四、学习诗文,探究诗意 1.交流学法 同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思, 平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法) 预设:可以借助课文注释理解。 预设:可以查字典,查资料理解。 预设:还可以问老师。 是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词 的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,
16、用上自己的话 来说就是整首诗的意思啦! 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。 (同桌说,指名说) (1)刚才,你读懂了哪句? (指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:惟有:只有;日长:天长了。 ) 7 (2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说? (3)教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。 照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么? (借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候 我们还要有自己的想法) 4.质疑:还有哪些地方不明白的? 四、品词赏句,想象悟情四、品词赏句,想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。 ” (1)诗歌一、二句写了什么内容? (2)交流: (一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。 ) 2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ” (1)诗歌三、四句写了什么内容?