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1、1 普通话课程设计普通话课程设计 一、课程整体设计 （一）课程的性质与作用（一）课程的性质与作用 按照全国推普工作的要求，普通话是一门各大中专 院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。 课程的性质可以概括为三个方面：课程的性质可以概括为三个方面： 一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中 获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了 普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论， 就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握 朗读技巧，提高口语表达技能。 二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的， 它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最
2、 基本的工具。 良好的沟通包括两个方面， 首先是丰富的内涵、 充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个 人表达的基础与前提， 没有这个基础， 任何深刻都没有价值。 三是应试性。按照河北语委的统一要求，我省所有高校 在校学生，均应通过河北省普通话水平测试，取得相应等级 证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话 水平外，还必须要与普通话测试相衔接。 普通话的课程目标：普通话的课程目标： 普通话的课程目标主要通过普通话的课程目标主要通过“实践”“实践” ，围绕，围绕 “普通话水 “普通话水 2 平测试”平测试”达成知识、能力和情感目标。达成知识、能力和情感目标。 一是知识目标
3、。一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。 它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗 读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过 普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。 二是能力目标。二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语 言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思 想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力学生能力最 直接的呈现。 三是情感目标。三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与 价值观是提高学生的人文素质：提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要 意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至 热
4、爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。 （二）课程设计的理念与思路（二）课程设计的理念与思路 课程设计理念： 一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定 了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理 念。 二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与 交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特 指进入课堂的内容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在 “互联网+” 的环境下， 借助开放性资源解决实际问题的能力。 （三）教学内容的选取和教学组织安排（三）教学内容的选取和教学组织安排 3 本课程的教学内容围绕“普通话水平测试” ，借助愉快 的活动与训练来学习。学习中，通过
5、单项竞赛绕口令 比赛、朗读比赛和命题说话比赛和综合模拟“普通话水 平测试” ，侧重训练。用各项知识和技巧支持各种实践。让 学生在有限的学习时间里掌握普通话水平测试的流程和内 容，顺利取得普通话等级证书。这个过程，让学生充分体会 语言的作用。 （四）学生基础和智力分析（四）学生基础和智力分析 一方面，学生来自全国各地，普通话水平参差不齐，且 不了解普通话测试的流程和内容 ； 另一方面，学生思维活跃， 喜欢训练， 宜在 “单项训练” 中以小组形式安排任务， 以 “任 务驱动”的方式，促进同学之间互帮互助，互纠方音，增加 学习乐趣。 （五）教学模式与教学方法（五）教学模式与教学方法 教学模式教学模式
6、 由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，同时需 要培养学生的创造性思维。 目前， 在 “互联网+” 的大背景下， 必须运用多种教学媒体，采用多种教学形式组织教学。采用 示范、视频、微课等手段对重点、难点问题进行讲解和说明， 特别注意对课堂上、学生训练中出现的发音问题进行有针对 性地纠正。 教学中，为了提高教学效果，不仅可以利用通常的多媒 4 体教室，还包括网络教室、模拟测试机房、学生手机上网等。 我个人觉得，如果有智慧教室，这门课好玩有趣，又生 动活泼，学生在有趣的活动中就提高了水平和能力。 教学手段教学手段 1主要采用小班授课的形式，便于对学生进行个性化 的指导。 2实施真正意义的多媒体
7、教学，增加课程容量，体现 直观效果。多媒体课件、视频资料、录像、微课、网络资源， 在教学实践中得到了广泛运用。 3合理利用网上模拟考试、普通话精品课、网络课程 等资源作为课堂教学的补充，使普通话学习延伸到课堂之 外。 4建立网上交流平台，以网络课程、在线答疑、QQ、 微信等当下比较流行、学生也乐于接受的形式来实现师生互 动。 教学方法教学方法 传统的教学方法，比如讲练结合、讨论法、范例教学等 在普通话的教学过程中依然发挥着不可替代的作用。同时根 据教学改革的需要，还将项目教学、任务驱动教学法、翻转 课堂等加以改进，应用于教学中。 （六） 教学评价与考核方法（六） 教学评价与考核方法 5 个人发
8、言、小组活动形成平时考核成绩，这项考核每名 学生会有很多次机会，这些都计入成绩，取平均分。这项考 核属于过程性评价，占总成绩的 40%。模拟测试在考试机房 进行，仿真模拟，得出普通话测试的成绩，这项考核属于结 果性评价，占总成绩的 60%。 学生考试前的模拟测试很重要，会让学生真正感受考试 情景和内容，对测试提起重视，从而顺利通过测试。 （七）课程对教学条件的要求（七）课程对教学条件的要求 教学资源教学资源 1.教材及参考书1.教材及参考书 教材：教材：略 参考书：参考书：（1）黄伯荣、廖序东主编， 现代汉语 （上 册） ，高等教育出版社 2001 年版 （2）王辉 唐健雄. 河北省普通话培训
9、测试教程. 第 1 版.石家庄: 河北教育出版社, 2004.7 （3） 唐山方言与普通话.第 1 版.石家庄: 花山文 艺出版社, 2000.10 （4）河北省普通话培训测试中心， 普通话水平测试指 导用书 ，商务印书馆 2012 年版 2.教学设备、实训室利用2.教学设备、实训室利用 多媒体教学、录音室、普通话水平测试机房。 3. 教学团队3. 教学团队 我们共有普通话测评员 8 名，其中 1 名国家级测评员。 课程组教师职称结构合理、学缘结构优化、年龄梯度适中。 6 教学单元说课命题说话训练教学单元说课命题说话训练 一、教学内容介绍 普通话课程的主要教学目的之一，就是必须使学生 顺利通过
10、河北省普通话水平测试， “命题说话训练”部分， 综合检验前面所有学过的知识语音标准程度，即声韵调 的把握，词汇语法的规范，以及自然流畅度的考查等等。同 时它也是普通话测试中，分值最高（40 分，占总分的 40%） ， 学生丢分最多，甚至决定是否通过相应等级测试。 二、教学目标： 知识目标： 知识目标： 掌握命题说话的要求和方法，准确把握 标准的声、韵、调和规范的词汇、语法。 能力目标：能力目标： 在无文字凭借的情况下，能用流利标准的 普通话，连续说话 3 分钟。培养良好的沟通协调能力和运用 职业语言进行工作的能力。 情感目标：情感目标：体会汉语的美感，从而热爱母语，增强民族自 信心和自豪感。培
11、养脚踏实地、专注认真的职业操守。 教学重点与难点教学重点与难点 教学中着重突出的问题是围绕给定话题。单向连续说话 3 分钟。学习中可能遇到的困难出现在声韵调、词汇语法多方 面知识的综合应用上。 三、教学方法 任务驱动法。按照任务分组训练，汇报总结。示范体会， 7 教师点评。 四、教学过程 首先，首先，播放倒鸭子和李瑞英推普广告宣传片的 视频，提高学生对普通话的认识。 接着接着，明确命题说话的考查重点，即检测应试人在无文 字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、 词汇语法规范程度和自然流畅程度。时间为 3 分钟，且以应 试人单向说话为主。 其次其次，重申命题说话的评分细则，提示学生
12、3 分钟说话 的字数。字数：（180-240 字/分钟）*3 分钟。强调强调此题不 是考应试人的口才和文章，只要用标准的普通话，用平实的 语调，诉说朴实的故事即可。 然后然后通过任务驱动法，设定目标任务，全班分成 6 组， 68 人一组，每组设定 2 个话题，任选一个作为练习。 命题说话的重点重点放在学生的训练上。练习中，一个学生 说话，其他学生认真倾听，并找出学生的语音错误和语音缺 陷，然后进行交流。 通过同学间的研讨，每个人认清“命题说话”中自己存 在的问题，力争突破。 学法指导学法指导 活动中，教师巡视指导。训练中提示同学三个问题： 1.语音自然。按照日常口语的语音、语调说话，不要带 8
13、 着朗诵或背诵的腔调，更不要拿腔拿调，一副“朗诵腔” 。 注意归音吐字标准， 因为说话就是一种交际手段， 不必刻意。 语速适当，正常语速大约每分钟 200 个音节。语速过快和过 慢都应避免。 2.用词恰当。多用口语词，少用书面语。如“午后二时 许” 就不如 “下午两点多钟” 听着舒服。 不用时髦语。 比如 “好 极了”说成“酷毙了” 。 3.语句流畅。不背稿子。多用短句，单句。避免口头禅。 如“然后，然后” “这个” “嗯，吧“等。 总之，每个人要针对自己的问题， “对症下药” ，善于总 结提高。 教学评价教学评价 本次课的教学力求达到以下目标： 1.以任务驱动为主。培养学生自信、探究、合作的能力。 2.关注学生的思维发展过程，创设宽松、和谐、有趣的 课堂氛围。 3.“做中学” ，学生参与实践，针对学生亮点，予以肯 定和鼓励，使课堂教学真正落实到学生的能力发展上。 谢谢评委，欢迎批评指正！
