《情智学堂模式下一年级拼音教学导入环节的探索与研究吴迁玉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情智学堂模式下一年级拼音教学导入环节的探索与研究吴迁玉（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. . . . .“情智学堂模式下一年级拼音教学导入环节的探索与研究”结题报告 研究成员：吴迁玉 凌巍 一、研究动因：1、语文课程标准中的要求在语文课程标准中在总体目标与容中有这样的要求：“学会汉语拼音，能说普通话。”说明拼音是认字、学词、读文、表达的基础，只有学好拼音才能完成后面的学习。在学段目标中明确要求：学会汉语拼音是要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。汉语拼音的学习都是和字母、声调打交道，极易枯燥，尤其学习对象是刚入学缺乏自律性、有意注意时间很短的一年级学生，如何提高教学效率，让学生掌握这项基本的学习工具就是重中之重。新课标的建议是：拼音教学
2、要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式，应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。因此拼音教学对整个小学阶段的学习有着至关重要的作用，开一个好头对于孩子学习拼音有事半功倍的效果，因此对于拼音教学导入环节的探索和研究非常必要。2、学生学习能力的发展需求汉语拼音是识字工具，学生只有熟练掌握并运用这个学习工具才能让学习稳步提升，才能在“识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习”中发挥得更加出色。学生在一个轻松、愉悦、感兴趣的环境中开始学习，才是学好汉语拼音的前提和保障。教育家霍姆林斯基说：假如教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心状态，就急于传授知识，那样这种知识
3、能使人产生冷淡的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。所以好的开始是促成学生学习能力全面发展的重要前提。3、我校学生语文学习现状的需求。我校学生80%属于进城务工子女，学前教育参差不齐，很多孩子对拼音是一白纸，而有些同学在幼儿园时就已经学得比较扎实，这样的差别加大了教学难度，对拼音教学策略的研究和制定也提出了更高要求。因为我们要面对这样两极分化比较严重的情况制定有效的导入环节，才能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，既降低学习能力薄弱孩子学习的难度，又能保持学过的学生的学习热度。可见，拼音教学导入环节的探索和研究对于我校学生而言更加重要。4、教师专业成长的需要这一专题的研究也能够促进我们教师
4、自身的专业发展，作为一名一线语文教师，应该经历各个学段的教学，拼音教学是低段的关键，而导入的探索研究又是关键的关键，通过对这一专题的研究能够促使自己在拼音教学中找到更加切实有效的方法，提高拼音教学的效率，同时也能在不断的实践中总结、提高。二、关键词界定导入方法确定：通过故事导入、儿歌导入、图片导入、绘画导入、游戏导入、谜语导入、视频导入、演示导入等方法创设一个流畅、完整的学习情境，切合各个类别的拼音教学，让拼音教学变得轻松、有趣，学生在乐中学。三、研究达成目标教师：1、通过研究，能够让我们的拼音教学的导入模式化。 2、通过研究，能够让老师在课堂中更好地激发学生学习兴趣。 3、通过研究，能够为情
5、智学堂开启一个好头。学生：1、激发学生的学习积极性，并自主参与个性化的设计。 2、锻炼学生在课堂中的思维能力和学习自主性。 3、提升学生的课堂参与能力，从而提高学生的语文学科素养。四、研究主要容1、核心容：教材中的声母、韵母、整体认读音节以及相关音节的教学容。2、拓展容：同主题容下音节的拓展。五、研究方法钻研新课标和语文课程性质，查阅资料，钻研学习，明确更多的导入方法，为专题研究做好理论铺垫设计关于“学生喜欢的导入方式”的师生问卷调查，根据调查结果确定第一阶段的研究以“故事、儿歌、游戏、图片、视频、谜语”等导入方式进行分类，然后确定不同容的的对应呈现形式来达到研究用的目的针对不同形式的导入模式
6、，细化呈现的方法、步骤和形式课堂教学与课外实践相结合，在不断的研究过程中总结经验。六、研究步骤（一）准备阶段：确定研究主题，明确研究思路（2014.9-2014.10）1、明确研究方向，针对研究主题规划研究过程，采取科学的研究方法。2、围绕本学期的教学重点和学生学习现状，细化本学期小专题研究步骤及分工，明确研究思路，为专题的进一步研究作好充分准备。（二）实施阶段：落实研究过程，保证研究实效（2014.10-2015.3）1、针对拼音教学容，设计不同的导入环节，总结探索出各种方式下的固定模式。2、研究中根据研究方案实施案例跟踪研究，一边研究一边总结，及时根据研究情况进行科学调整和改进，保证研究的
7、效果。3、撰写研究心得、案例分析和相关学术论文。（三）总结阶段：提炼研究成果（2015.3-2015.5）1、整理研究资料，反思研究过程并提炼研究成果，最终完成结题报告。2、提出结题申请，接受上级主管部门的评审鉴定。 七、研究主要过程（一）、对教材进行深入解读，统筹安排、规划拼音教学的容。、教材是根据“单韵母声母复韵母鼻韵母，同时列举熟字和音节的”的顺序来编排教学容。我们仍然按照教材的顺序进行教学。、对原有各个环节的拼音教学容进行调整、补充：虽然教材是根据符合学生认知的原则来编排容，但是每一个部分中设计的熟字、音节比较混乱，没有由易到难来安排，因此对这些容作出了调整首先认识音节的最小单位声韵母
8、，其次掌握四声声调，然后利用熟字带出音节的拼读，熟练掌握后再用拼读的方法认识其他生字。、适当加入更多的与该声韵母有关的音节。（二）、针对不同的拼音教学容，设计不同的导入方式，以保证教学效果的最佳化。教学容导入方式单韵母图片和演示导入声母图片、故事情境创设、儿歌、实物导入复韵母游戏、绘画导入鼻韵母儿歌、图片导入相关音节例文视频导入、故事导入复习课文图片、游戏导入（三）、对研究进行梳理、总结。（1）、对不同形式的导入进行反思、总结，经过调整、实践促使导入效果更佳。（2）、完善导入环节的设计，保证拼音教学实效。（3）、指导学生在导入的激发下总结拼音学习的儿歌、规律、顺口溜，将拼音学习逐渐化为一种习惯
9、和能力。（4）、针对不同水平的学生进行有层次的指导。八、研究成果（一）、寓教于乐，激发了学习兴趣。刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中，我们注重兴趣先导，注意调动学生的学习积极性，设计不同的导入模式，让学生能够在轻松、愉悦的情境下开始拼音学习，既降低了学习难度，也突破了学习能力水平参差不齐的跨度，帮助学生学好了拼音。1、图片导入在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学g k h 时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下
10、几个词和短语：“gzi” 、“g”、“gge h我、”“yzi” 、“h”、“k”、“h” 。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线，并说明为什么这样连？这个问题的确有一定的难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，老师做了个示，把“g zi”“ g”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“g ge h我 ”“ yizi ” “h”连在一起，说：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一个孩子上台，把“k”和“h”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去”。这种学习活动给孩子们带来的刺激颇大，使他感到学习是一种有趣的活动。新
11、的课程标准特别重视学生向往美好的情境。我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。学生们在看第1幅图时，还不知如何表达心的感受，他们只知道看图后觉得图画得美，心里高兴。随着每篇看图说感受的强化训练，他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时，他们说，农家的小院真干净呀！看第3课的情境图时，他们有的说，我觉得这一家好幸福呀！有的说我真羡慕这一家。真快乐。要是我的爸爸、妈妈不离婚，该多好啊！看第5课的情境图时，他们说，我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了！孩子们由不会表达自己心情感到会表达自己心情感，由不会怎样表达自己心情感到用规、流利的语句表达自己心情感，速
12、度是非常之快，训练也是初见成效的。由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活的心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界，人类诸方面的关心！ 2、故事导入 汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中
13、的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eeeeee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，
14、同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。3、情境通关导入导入开始就让学生闯关最后获得学习的钥匙，这样会极大激发学生的学习兴趣，会时刻集中注意，力求能够闯入下一关通向胜利之门，因此在教学j q x时，就创设了这样一个情境。一、第一关：声母韵母对对碰1、师：孩子们，你们好，我是你们的好朋友小星星，欢迎大家继续跟我到拼音王国里游览，这次我为你们准备了一份神秘的礼物，不过需要你们顺利闯过五关，集齐五朵智慧之花才能得到礼物。大家准备好了吗？（准备好了），欢迎来到第一关
15、声母韵母对对碰。2、师：六个单韵母宝宝最先跳出来考大家，还认识它们吗？（出示六个单韵母卡片，抽读），小i要带上了帽子，你们还能读准吗？（出示i的四声声调）3、小i可真调皮，它又找到了声母朋友来考验你们？别怕，咱们可是有法宝的，还记得两拼音节的拼读秘诀吗？（生一边背诵一边板书）带调韵母先读准，再和声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。现在可以叫对他们的名字了：出示两拼音节的拼音卡片笔(b) 迷(m)（抽读） 4、声母宝宝也想找朋友，它们要找两个韵母宝宝一起组成三拼音节，还记得三拼音节的秘诀吗？三拼音节：声轻，介短，韵母响，三音相连猛一撞。（板书出示）出示三拼音节：国(gu) 画(hu)（指名读）4、恭喜大家，顺利通过第一关，得到了第一朵智慧之花（在黑板上贴上第一朵花），同时，第二关的大门小星星也为你们打开了我能认识新朋友二、第二关：我能认识新朋友（学习“j q x”的发音）1、学习拼音“j”。师：韵母宝宝继续寻找，想要认识更多的声母朋友。它们第一个找到的是谁呢
