《高二英语教案模板参考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二英语教案模板参考（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高二英语教案模板参考英语教案怎么写? 写课题(Topic)和课型(Lesson Type)，课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。今天小编在这给大家整理了高二英语教案大全，接下来随着小编一起来看看吧!高二英语教案(一)教学任务Warming-up1) 教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品2)给出一个空白饮食调查表教学建议：1。由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brai
2、nstorm是方法之一。2。在回味美食的同时，引出话题healthy food,junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。Listening1.教材分析：听力材料分为两部分：1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话2)Mike前去就医与医生的对话2。教学建议：1。建议在听力开始前做pre-listening.针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母
3、亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。2。针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。3。1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。4。听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景(多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spotdictation等)，为下一步的speaking做好务实而有效的准备。Speaking1.教材分析：教材给出三种就医情景
4、，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。2。教学建议：1.前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。2. 然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。3。在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中接受了词汇扩充)。4。对基础薄弱的学生可以尝试：A.: 听力再现。B:范例复述或表演5。时间允许，还可将对话落实到笔头。(供选
5、择)阅读部分1.教材分析：教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。2。教学建议：1。建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确定。B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物-不同的营养，给出未提及的食物作营养成分推测C: 生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。2. 也在进行读前问答的
6、时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。3。读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。4。其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study 模块中处理。Language study1.教材分析：这一部分包括单词释意，had better,should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种
7、训练方式。这是本单元主要语法点。2。教学建议：1。在学生掌握情况比较好的情况下，可将wordstudy大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。2。如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。3。澄清这些Modal Verbs 的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些ModalVerbs给建议。
8、(供程度较好学生)分成dos and donts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。4.根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。Integrating Skills1.教材分析：提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写recipe.教材也给出了4条writing tips.2。教学建议：1。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进
9、行头脑风暴，呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列的小吃进行判断(bad-good-better-best)简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orangebreadchocolate,我们可推出strawberrydumplingicecream2。建议不同小组写不同的recipe,在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有
10、另一学生描述。5. 最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。最后：让我在说一句：新教材：好 !靓丽-带彩色的;饱满-内容丰富;时尚-内容与时俱进;亲切-贴近生活。但我想说爱你真不是件容易的事。想法： 教材课时 导向 新教材素材库 教师培训 硬件依托高二英语教案(二)教学准备教学目标1。 经过学生分享自我的旅游经历，用英语进行交流与表达。2。 经过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。3。 经过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。教学重难点教学重点：利用阅读技巧，获取文章大
11、意及细节教学难点：用英语交流并进行简单实践活动旅游需要准备的物品教学过程I、Warming Up:1。 Id like to share my travelling experience with you， and would you liketo share your travelling experience?2。 The world has many great rivers。 Have you been to these rivers?设计意图：大部分学生都喜欢旅游，教师谈谈自我旅游的经历，询问学生的旅游经历。列举世界上著名的河流图片，让学生来欣赏认识完美的河流。能有效地调动学生的学习
12、进取性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。II。 Pre-readingHave you been to the Mekong River? What countries does the Mekong Riverflow through?设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了资料和词汇上的铺垫。III。 Reading1。 SkimmingSkim the passage and find the main idea for each paragraphPara 1: DreamPara
13、2: A stubborn sisterPara 3: Preparation设计意图： 略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。2。 Scanning1)。 Read Para 1 and find the key word for the information:Who and WhatWhere and HowWhy and When设计意图：1。寻找who，what，where，how，why and when等关键信息，让学生把握这类记叙文的阅读要点。2。根据图表复述，练习学生语言整合与连贯的本事。2)。 Please use at le
14、ast three adjectives to describe Wang Wei according toPara2， and give your reasons。设计意图：研读课文第二段，思考至少3个形容词来描述王薇，并利用文章说出依据，目的是让学生研读，并挖掘支持自我观点的信息。3)。 Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?Suppose you are a tourist guide， please introduce the Mekong River brieflyto your audience。设计
15、意图：先让学生从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为学生扫清生词及读音障碍，然后让学生扮演导游的主角，结合示意图向游客介绍湄公河，从而到达复述的目的。IV。 Group workImagine that you are preparing for your own trip down the Mekong。 In yourgroups of four: choose 5 things that you think are the most useful， and giveyour reasons why you choose them。设计思路：读后讨论，学生想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为学生准备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，学生小组讨论，并用英语表达个人看法与观点。V。 SummaryWhat have we learned in this class?设计思路：引导学生反思本节课主要资料及重难点。课后习题Homework1。 Read the passage as fluently as possible after class。2。 Pr
