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1、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第4课 专题探究：可以不用种子繁殖吗教材分析 本课的任务驱动情景是琪琪和波波跟随家人到琪琪亲戚家度假，琪琪看见做栅栏的 柳枝长出了嫩叶。琪琪亲戚家位于郊外的一所住宅，院落的栅栏是由柳枝围闭而成的。 通过之前的学习活动，学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。但是，学生在日常 生活中很少用植物的营养器官繁殖后代，因此，当他（她）看见原来光秃秃的柳枝长出 了嫩叶时，自然会产生疑问：“柳枝插到土里就能活吗？”植物的营养器官是否可以繁 殖出新植株？ 专题探究：可以不用种子繁殖吗 4 做栅栏的柳枝 长出嫩叶了。 柳枝插到土 里就能活吗？ 环节 1 提出问题 学生通过种植
2、蔬菜和番茄，已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代，在三年级 学习了一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。在这一环节， 教师先让学生观察一些常见的园林植物，可以发现有些植物是不开花的，有些植物开花 却不结果的，然后引导学生提出问题：植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗？ 粤教科技版科学四年级上册 教材分析2 除了种子，植物的其他器官可以繁殖后代吗？ 提出问题 环节 2 作出猜测 学生在生活中可能见过人们用根、茎、叶育苗，也见过马铃薯发芽、绿萝的茎长 出气生根等自然现象，但是，他们往往不会把这些现象与植物繁殖后代联系起来。因 此，教科书通过发芽的马铃薯块茎、叶缘长出小植株的落
3、地生根叶片两幅图片，提示学 用柳树的枝 条是不是可以 进行繁殖呢？ 根据生活经验，猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁 殖后代，并说明理由。 作出猜测 落地生根 马铃薯 粤教科技版科学四年级上册 教材分析3 生在对问题作出猜测时要有依据，并引导学生完整地表达自己的想法，“因为马铃薯块 茎能发芽，所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃薯”“因为落地生根叶片的边缘能长出 小植株，所以我猜测用叶也能繁殖后代”。另外，学生也许听说过“无心插柳柳成荫” 的谚语，同时基于任务驱动栏目的情境，也会作出“用柳树的枝条是不是可以进行繁殖 呢？”的猜测。 在这一环节中，由于学生缺乏相关的生活经验，或者没有把已知的事
4、实与植物的营 养繁殖作出关联，因此在教学中教师应尽可能提供丰富的实例，例如，草莓、甘薯的匍 匐茎能长出新的植株，人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物， 以此引发学生思考，为他们作出猜测提供依据。 图片说明：草莓匍匐茎 长出的新植株 图片说明：压条图片说明：嫁接 环节 3 制订计划 当学生对植物是否能用根、茎、叶等器官繁殖新植株这一问题作出猜测后，为了 证实自己的猜测是否正确，需要选择一种植物并尝试选取合适的部分繁殖植物。扦插是 营养繁殖中最容易操作的一种方法。教科书首先以文字和图片的形式简单地介绍了用柳 树的茎扦插的方法，然后通过图示的方式介绍了用马铃薯块茎繁殖的方法。制订计
5、划主 要从选择什么植物、选用哪个器官进行繁殖、需要什么材料和工具等方面进行考虑。操 作方法是否正确会影响探究的结果，因此，具体的操作方法需要教师详细讲解和进行示 范。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析4 使用小刀时要小 心，防止伤手。 在指导学生用茎扦插的实践活动中，要注意以下两个方面：一是枝条的选择，二 是扦插方法。菊花、大丽花、一串红等草本植物的扦插繁殖，通常是选择生长充实、健 壮、无病虫害的嫩枝顶端。截取长约5厘米、具有3个左右叶节的一段，截口应该靠近叶 节基部，这个部位容易发芽生根，伤口也易愈合。注意切口要平齐，然后剪去下面两片 叶子，其余叶子剪去一半，以节省水分和防止养分消耗，提高
6、成活率。在新鲜泥土中加 入适量水，搓成不粘手、如花生米大小的泥团，用泥团包住截口，保持截口湿润，这样 有利于发根。扦插柳树、簕杜鹃、月季等木本植物时，最好选取l2年生的枝条作为插 条，比较容易成活。一般挑选中间的一段，然后分别把它们剪成10厘米左右的一段，太 长或太短都不利于枝条成活。扦插时，常使用冲洗干净的粗细合适的河沙，也可以用水 培的方式。把装置放在没有阳光直接照射的半阴凉处，待发根后可以逐步增加光照，并 经常浇水，使沙盆保持湿润。 教师可以让学生准备比较大的饮料瓶，用来作扦插容器。如果用沙培的方法，容器 底部要有漏水的洞；如果是水培的话，容器要罩上不透光的纸或塑料袋，因为黑暗环境 有利
7、于根的生长。茎生根发芽需要较长的时间，因此，课堂上的操作仅是探究活动的开 始，更重要的是平时的管理和观察活动，教师要做好相关的提示和指导。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析5 剪取的一年生柳枝10厘米左右的插枝插枝固定的方法用纸遮盖容器 选用马铃薯的块茎进行繁殖时，在切块的时候，每一小块至少要带一个芽眼。在适 宜的条件下，每一个芽眼都能够形成一个新的植株。由于马铃薯块茎本身带有水分和营 养，在幼苗出土之前，泥土稍湿润即可，否则容易造成块茎还没有发芽就腐烂了。 环节 4 搜集证据 根据制订的计划，尝试用植物的营养器官繁殖新植株，并观察和记录植物所发生的 变化。教科书呈现了几幅图片：马铃薯块茎长
8、出了幼苗、柳枝节上长出了嫩芽及基部长 出了根、甘薯块根上长出幼苗、落地生根叶片边缘长出新苗。意图是提示学生当选择不 同的植物和不同器官进行探究时，要留意观察植物发生了哪些变化，这些都是证实自己 落地生根 的叶片边缘 长出新苗了。 柳 甘薯 落地生根 马铃薯 粤教科技版科学四年级上册 教材分析6 的猜测是否正确的证据。 一些叶子肥厚，具有发芽、分生植株能力的植物，都可以利用叶来插叶繁殖。如石 莲花、落地生根、秋海棠、虎尾兰等。把叶片置于沙盆表面并紧贴泥沙，使之能吸收水 分，一段时间后便会生根发芽。不同植物生根发芽所需的时间差异比较大，落地生根约 10天后便开始在叶缘萌发幼芽，有的植物可能需要两个
9、月左右才可以形成新植株。 甘薯的块根可繁殖，马铃薯的块茎可繁殖，柳树的茎可繁殖，虎尾兰的叶可繁 殖这些都是植物的营养器官繁殖。营养器官可以繁殖是因为脱离母体的营养器官具 有再生能力，能在离开母体的部分长出不定根、不定芽，从而发展成为新的能独立生活 的植株。对一些不能产生种子或产生的种子无用的植物，如香蕉、无花果，柑橘、葡萄 等，人工进行营养器官繁殖常常成为这些植物的主要繁殖措施。为了保存植物的优良品 系，或者为了创造新的品种，人们也常常采用各种人工营养繁殖措施。 环节 5 得出结论 新的植物只能从种子开始生长出来吗？引导学生利用搜集到的证据来解释这个问 题，并要求用实例来说明有的植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。 在实践过程中，因受到选材、管理、气候等各种因素影响，繁殖新植株有可能会失 败，学生由此可能会认为不能用植物的营养器官繁殖后代。因此，教师要组织好学生之 间的交流与分享，同时要帮助学生分析植物繁殖失败的原因，并提前准备相关的资料来 丰富学生的认知，引导学生进行总结和归纳，从而得出“有的植物可以通过根、茎、叶 等来繁殖后代”的探究结论。 引申的问题 利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方法有什么好处？有哪些不足？
