《部编版四年级下《绿》教案(20200928195615)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下《绿》教案(20200928195615)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绿 教学目标 1. 认识“挤、叉”2 个生字 ,会写“瓶、挤”等4个字 , 会写“墨水瓶、墨绿”等11 个词语。 2. 有感情地朗读课文, 背诵课文。 3. 感受诗歌的意境美, 体会诗人的情感, 体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 4. 结合“阅读链接”, 比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 教学过程 一、激发兴趣 , 导入新课。 1.( 出示春天绿色的图片) 你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受 ? 2. 绿不仅是春天的象征, 更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿” 是什么样子的呢?这节课 , 我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。( 板书课
2、题 ) 3. 齐读课题。 二、初读诗歌 , 检查预习。 1. 作者简介。 艾青 (1910 1996), 浙江金华人 ,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运, 反 映现实的生活和斗争, 突出表现为对光明的热烈向往和讴歌, 风格朴素雄浑。他是继郭沫若、 闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有 大堰河我的保姆我爱这土地 向太阳等。 2. 指名分小节读课文, 随时正音。 3. 指导书写“瓶”字: 左右结构 , 注意右边“瓦”字的写法, 共四笔 , 第二笔是竖提。 三、再读诗歌 , 理解内容。 1. 配乐范读 , 学生思考 : 诗人看到了哪些绿? 2. 学生交流。 出示 : 墨绿浅
3、绿嫩绿翠绿淡绿粉绿 3. 第二小节中省略号的作用是什么?( 说明还有很多绿, 启发读者思考, 给读者留下想象的空 间。 ) 你还知道哪些绿?( 草绿、苹果绿、橄榄绿) 4. 难怪作者说 : “好像绿色的墨水瓶倒翻了, 到处是绿的” ( 出示第一小节) 指名读 , 齐读。 5. 这各种各样的绿,绿得发黑 , 绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?( 特别 ) ( 出示第二小节) 指名读 , 齐读。 6. 在作者眼中 , 什么是绿的 ?(风、雨、水、阳光) 在你的眼中什么是绿的?( 山是绿的 , 田野是绿的 , 树是绿的 ) 仿照第三小节写一写你眼中的绿。 7. 这么多的绿集中在一起, 会是一幅怎
4、样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。 找出诗中表示动作的词语, 你体会到什么 ?( “挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所 有的绿色都源于诗人心中, 所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情, 按着节拍飘动。) 读诗想象 :所有的绿交叉在一起, 按着节拍飘动在一起的画面。 8. 朗读全诗。指名读, 齐读。 9. 读了这首诗 , 你能想象到怎样的画面?( 春风又绿江南岸, 万物复苏的生动画面。) 10. 朗读诗歌 , 你有什么体会?( 绿是生命的颜色, 是生命的象征。) 四、拓展延伸。 1. 艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间, 宗璞笔下的“绿” 又带给我们怎样的感受? 2. 学生读西湖漫笔
5、中的段落, 体会并说说感受。 雨中去访灵隐 , 一下车 , 只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天 , 苍翠欲滴 , 似乎飘着的雨丝儿也 都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木, 有的绿得发黑, 深极了 , 浓极了 ;有的绿得发蓝, 浅极了 , 亮极了。峰下蜿蜒的小径, 布满青苔 , 直绿到了石头缝里。 3. 学生交流。 4. 总结 : 这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的 浓绿 , 有小径青苔的嫩绿。有的绿 , 深得发黑 ;有的绿 ,绿得发蓝。 连小径、 石头缝里的青苔都 被勾勒出来 , 可见作者观察非常仔细。 五、布置作业。 1. 有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。 2. 春天的大自然充满了生机, 充满了绿色 , 与家长一起到大自然中去感受“绿”。 板书设计 绿 墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿 风雨水阳光 挤重叠交叉指挥飘动 教学反思 1. 在学习诗歌之前, 先介绍作者艾青, 让学生对本诗作者有一个比较全面的了解, 拉近学生与 作者之间的距离, 也为理解诗歌做铺垫。 2. 朗读诗歌。读, 是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地朗读诗歌是有 效学习的第一步, 配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。绿这首诗本身就极具音乐美, 优美的音乐与优美的文字巧妙结合, 增加了诗歌的意境。
