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1、6 画 学习目标 1. 认识 10 个生字，会写 42 个偏旁。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、 “有” 和“无” 、 “来”和“去”。 3. 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 学习重点 1. 认识 10 个生字，会写 42 个偏旁。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、 “有” 和“无” 、 “来”和“去”。 学习难点 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学过程 一、借助谜语，导入新课。 师：同学们，从开学到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其
2、中的一首（课件： 出示谜语）我会猜） “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不 说话。 ”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”） 今天老师和大家一起学习一首谜语诗，看看谁能猜出来是什么。（课件出示） 二、初读古诗，整体感知，认读生字。 1、观察这幅美丽的山水画，你来看一看都有什么？这些景你觉得美吗？美丽的 景色就像画一样。今天我们就来学习新课画，这篇课文中也有山，有水，有 花，有鸟，我们一起来看一看这篇课文是怎么描写的。 （引导学生从整体观察图画， 再由远到近地观察， 说说图上画了些什么。 然后教 师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。） 三、初读古诗，认
3、识生字 （一）自学生字。 （课件出示自学提示） 1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。 2.小组合作认读生字。 （二）检查识字。 1. 课件出示课文，用红色标出生字。 2、方法多样，学习生字。 （1）学生自由读。 （2）教师加上拼音后指名学生领读，要求大声读准每一个字的字音。 （3）开火车、齐读等多种方法巩固读音。 （4）出示不带拼音的生字以抢读方式检验学生掌握程度。 3. 交流识字方法（学生说，老师总结）。 4. 再用生字口头组词。 四、精讲点拨，理解诗意 1. 指名读诗，把字音读准确。 2学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？） 如：为什么
4、山远看还能看得清楚颜色？为什么近着听，却听不到水的声音？为什 么春天去了， 花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。 你喜欢把哪句诗讲给大 家听？ 3根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。 A“远看山有色”：多媒体课件演示“山”的图片，师描绘远山：远远看去， 一座座青色的山峰连绵起伏， 多美呀！为什么山远看还能看得清楚颜色？（画上 的山）用你的声音读出远山的美来。引读“远看” B“近听水无声”：演示“水”的图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一 位同学上台来听流水的声音， 其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声 音吗？为什么？ （画上的水） 。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？ 谁也
5、想来读？ C“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在 春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画外看，却如画中游。谁 能把这一行读好呢？ D“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小 鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小 鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读 这行诗？ 5指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱） 6. 最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背） 7. 找反义词。 师：同学们背得真好！ 在这篇课文中还藏着一些相反意思
6、的生字朋友呢，你能帮 忙找出来吗？请同学们再次去读课文，用圆圈把它们画出来。 远近有无来去 8、反义词拓展 左右高矮来去哭笑白黑早晚 四、书写生字，课外延伸。 1. 指导书写“水、去、来、不” 。 （1）呈现 4 个要求会写的字，让学生观察这4 个字的笔顺、笔画特点。 （2）教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。 （3）学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 （4）班级展示。 五、课堂小结 师总结：今天我们学的课文是一首谜语，谜底是画（学生齐答）。孩子们，你们 喜欢玩猜谜游戏吗？下面我出示谜语，你来猜一猜谜底是什么。（出示课件） 头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆，游泳稳又快。 千条线，万条线，落在水里看不见。 板书设计 画 远 看 山 有 色，山 近 听 水 无 声。水 春 去 花 还 在，花 人 来 鸟 不 惊。鸟 作业设计 1. 熟背课文画。 2. 3. 练习册语文新课堂完成。 教学反思
