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1、小学数学教师读书笔记 语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。 ” “教师的语言， 是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。 ”教师的魅力很大程度上 是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练 自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化 为有声的语言进行施教的魅力。 第一，数学教师的语言要准。 教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如， “平年 2 月只有 28 天，闰年 2 月有 29 天”这句话如果说成“平年
2、2 月有 28 天，闰年 2 月有 29 天”就不科学了。还有诸如“26 这个 数字” 这样的话也不科学， 因为在阿拉伯数字中只有 09 这 10 个数字， 26 是一个数而不是一个数字。 数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。 第二，数学教师的语言要精。 能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可 以不说话，要学会“不为” ，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。 “此时无声胜有声” ，教育过程 中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河， 锋芒毕露的形象，而应该是一个
3、懂得适当地“藏巧” ，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是 一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我 展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。 第三，数学教师的语言要传情。 教的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而 启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。 由学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老 师便以“错了，请坐!” “不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答
4、，并期盼其他学生的正确回 答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答， 注意情绪导向，做到引而不发。 第四，数学教师的语言要激趣。 果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的 语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样 就会形成良好的互动。 师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。 “对话”不是“对答” 。 “对话”的实质是师生与文本之 间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的 碰撞，是师生对知识的理解
5、、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、 新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提高认识，或者升华精神。 总之，作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究 审美与教育艺术的教育家。 让我们把文化、 思想和对学生的爱与责任的理想、 信念都内化为自己的东西， 形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙 小学数学教学策略读书笔记小学数学教学策略读书笔记 数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密 相联。数学不再是课
6、本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在 一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。 小学数学教学策略一书，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工 作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。 让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。 只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学 知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定 着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成
7、、智力的发展与能力的培养。现 代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面： 1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解 小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法 则、公式及数量关系的确切含义。 要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知 识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结 构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。 2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。学 校全面
8、实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正 确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。 3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、 掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活 动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手 段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评 价等有关进行教育科研的基础知识。 4、相关学科知识。小学数
9、学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外，还应该具有与数学 学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会 科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生 活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使 用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的 知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性， 赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。 小学数
10、学教师读书心得（篇 1）小学数学教师读书心得（篇 1） 假期里，读了人民教育编辑部教学大道写给小学数学教师这本书，读完后使我感受颇多。在自 己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞叹：他怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能 学得如此自然，而自己的教学总是那么平淡，谈不上激情，也说不上有什么效率，就算把名师的教 学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的苍白、学生的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的 知识生成。读了这本书，体会到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解， 在于对教育理念的深刻把握。 教学大道写给小学数学教师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我
11、们必须思考的一 些问题 ： 数学是什么、我们应当思考的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。 书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思考，其中提到的问题正是我们在日常教学中经常遇到 并也在不断思考，讨论的话题。数学家张景中感受数学的力量，让我进一步了解了数学思想的魅力。 学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学知识去解决一些实际问题，要解决问题就要有一定的 方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数 学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行技能技巧的训 练，而简化甚至忽略一些过程性
12、的东西，直接给出答案、方法，学生反复练习，机械掌握所以在教 学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲 这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这 样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。 对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思考，他们为什么 学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的？在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感 悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个知识点，无论你怎样教，总是掌握不好，但 过一段时间
13、后，会突然发现这个知识点他也掌握了，自己也会感到奇怪，原来这是学生的“成熟”。有 些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，等一等，不要着急，给他成熟的时间，自然他就 会了，这也是对生命的等候。圣经中有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，如 果自己不能改变他的学习状态，使他进步，那我不能伤害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于 一种等待的状态，等着可以改变他的人出现。 对于技能教学，在自己的教学中，经常性的是把总结出来的规则教给学生，认为这样学生不易出错，能 够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的相机诱导有所感触，文 章中说学生是天生的学习
14、者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事， 弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发现的秘密,那是坏的教学法,甚至是罪恶，而相机诱导也 并不是一时半刻就会的,需要我们有深厚的功底。 对于课的处理， 离不开教师个人的见识， 而要形成见识， 则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教 学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。 这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我一直在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了 许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻
15、松愉悦的课堂氛 围和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受 着教育的神圣。 （篇 2） （篇 2） 做一名理想的数学老师 总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这 么浪费了。 近日，认真阅读了朱永新教授的我的教育理想一书，深有感触。 作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描 述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的 教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追
16、求卓越， 富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责 任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。 读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个理想的教师？我是不是一个 勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？ 显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心去教学的老师。 要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说教师要有 一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流， 而且是一条奔腾不息的河流！因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩 子呢？ 其次，用今天的自己与昨天的自己比我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更 精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组 织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育 智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是
