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1、小学数学教师读书笔记 语言就仿佛一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。 ” “教师的语言, 是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术,首先是灵犀相通的说话艺术。 ”教师的魅力很大程度上 是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练 自己的语言。语言有有声和无声之分,我要说的是有声语言,即教师将其教育思想和教育理念从无声化 为有声的语言进行施教的魅力。 第一,数学教师的语言要准。 教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如, “平年 2 月只有 28 天,闰年 2 月有 29 天”这句话如果说成“平年
2、2 月有 28 天,闰年 2 月有 29 天”就不科学了。还有诸如“26 这个 数字” 这样的话也不科学, 因为在阿拉伯数字中只有 09 这 10 个数字, 26 是一个数而不是一个数字。 数学是一门科学性很强的学科,这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。 第二,数学教师的语言要精。 能用一句话说的,就不用两句话去说。必要时,当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可 以不说话,要学会“不为” ,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导。 “此时无声胜有声” ,教育过程 中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师,不应该是一种无所不知,无所不能,口若悬河, 锋芒毕露的形象,而应该是一个
3、懂得适当地“藏巧” ,会激发学生潜能的智者,应该学会等待。教育是 一门艺术,在适当的时候教师可以表现得低调一点,弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我 展示的机会,提供更多的独立思考的机会,提供更多的涵泳的时间。 第三,数学教师的语言要传情。 教的语言应该象催化剂一样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而 启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。 由学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老 师便以“错了,请坐!” “不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答
4、,并期盼其他学生的正确回 答。而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答, 注意情绪导向,做到引而不发。 第四,数学教师的语言要激趣。 果你的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道,你的 语言亲切,饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流,学生就会信服你,跟随你,这样 就会形成良好的互动。 师生之间需要一种心犀相通的交流,需要对话。 “对话”不是“对答” 。 “对话”的实质是师生与文本之 间的、心理与社会的相互作用,是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的 碰撞,是师生对知识的理解
5、、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维、 新思想的特质。对话的质量表现为:或者增长见闻,或者增强技能,或者提高认识,或者升华精神。 总之,作为教师应该树立一种信念:用一生的时间去打造自己,锤炼教育教学语言,立志成为一个讲究 审美与教育艺术的教育家。 让我们把文化、 思想和对学生的爱与责任的理想、 信念都内化为自己的东西, 形成自己的独特的教育教学语言,因为这是我们教育工作者的武器、工具,是用来开启学生心灵的钥匙 小学数学教学策略读书笔记小学数学教学策略读书笔记 数学是一种技术,文化,更是一种思想方法,它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密 相联。数学不再是课
6、本中的加减乘除。它可以打开学生的视野,把过去、现在、将来的有关知识浓缩在 一起,供学生采集,让学生分享人类的文化精神财富。 小学数学教学策略一书,让我对小学数学教学有一个清晰的认识,领悟了小学数学教育教学工 作的真谛,掌握了小学数学教学基本策略,从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。 让我觉得作为一名合格的教师,要不断提高小学数学教师的科学文化素养。 只具备良好的职业道德素质,有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学 知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度,决定 着教师教学能力与教学质量的高低,也直接关系着学生知识结构的形成
7、、智力的发展与能力的培养。现 代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面: 1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分,专业知识丰富的教师,才能正确地理解 小学数学教材的内容与结构,熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法 则、公式及数量关系的确切含义。 要想当好小学数学教师,还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知 识。只有掌握了这些知识,小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系,准确地把握数学知识的结 构体系,为数学教学工作奠定坚实的基础。 2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容,是教师教学工作必须具备的理论知识。学 校全面
8、实施素质教育,要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正 确的理论,它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。 3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段,有目的、有计划地探索、发现、 掌握教育、教学规律的认识活动,是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活 动,教师必须具备相关的基础知识,如教育科学研究的选题如何确定,如何选择研究与论证的方法和手 段,研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评 价等有关进行教育科研的基础知识。 4、相关学科知识。小学数
9、学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外,还应该具有与数学 学科、日常生活密切相关的其他方面的知识,既有数学专长,又广泛涉猎其他知识领域,其中包括社会 科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之,教师在这些知识结构中,对于与学生的学习、生 活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息,都要有所涉略。有条件的教师,还应该使 用多媒体技术,使计算机成为课堂教学的辅助工具,推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的 知识面,增强教育、教学的效果,唤起学生强烈的求知欲,又有利于建立起教师在知识方面的权威性, 赢得学生的尊敬、爱戴与信赖,使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。 小学数
10、学教师读书心得(篇 1)小学数学教师读书心得(篇 1) 假期里,读了人民教育编辑部教学大道写给小学数学教师这本书,读完后使我感受颇多。在自 己平日的听课过程中,面对一节好课,总是不由自主的赞叹:他怎么能想到如此精妙的设计,学生怎能 学得如此自然,而自己的教学总是那么平淡,谈不上激情,也说不上有什么效率,就算把名师的教 学设计搬入自己的课堂,却还是感到课堂的苍白、学生的无神,是为了完成任务而教,缺了自然而然的 知识生成。读了这本书,体会到:一节好课在于教师对教学内容独到的解读,在于对学生精准的理解, 在于对教育理念的深刻把握。 教学大道写给小学数学教师这本书,给我们指出了我们在数学这条道路上,我
11、们必须思考的一 些问题 : 数学是什么、我们应当思考的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。 书中用鲜活的实例,从不同的角度阐述对数学的思考,其中提到的问题正是我们在日常教学中经常遇到 并也在不断思考,讨论的话题。数学家张景中感受数学的力量,让我进一步了解了数学思想的魅力。 学生学习数学的最终目的,是要运用所学到的数学知识去解决一些实际问题,要解决问题就要有一定的 方式、方法、途径和手段,这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数 学方法,数学方法是数学思想的具体表现。在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行技能技巧的训 练,而简化甚至忽略一些过程性
12、的东西,直接给出答案、方法,学生反复练习,机械掌握所以在教 学中,教师要既重视数学知识、技能的教学,又注重数学思想、方法的渗透和运用,我们不必给学生讲 这是集合,这是函数等概念,但老师首先要有函数等数学思想,在教学过程中进行渗透,潜移默化,这 样无疑有助于学生数学素养的全面提升,无疑有助于学生的终身学习和发展。 对于学习有困难的学生,我们总是想方设法地帮助他们,但收效甚微,我们也在不断思考,他们为什么 学不好数学,存在什么样的问题,怎样的帮助才是有效的?在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感 悟之后,自己也似找到了新的方向。有的学困生,面对某个知识点,无论你怎样教,总是掌握不好,但 过一段时间
13、后,会突然发现这个知识点他也掌握了,自己也会感到奇怪,原来这是学生的“成熟”。有 些学习困难是暂时的,是由学生暂时的不成熟引起的,等一等,不要着急,给他成熟的时间,自然他就 会了,这也是对生命的等候。圣经中有句话:“治一个人的病,先抚摩他的心”,对于学困生,如 果自己不能改变他的学习状态,使他进步,那我不能伤害他,要给他持之以恒的关怀与守侯,让他处于 一种等待的状态,等着可以改变他的人出现。 对于技能教学,在自己的教学中,经常性的是把总结出来的规则教给学生,认为这样学生不易出错,能 够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后,我对文章中提出的相机诱导有所感触,文 章中说学生是天生的学习
14、者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事, 弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发现的秘密,那是坏的教学法,甚至是罪恶,而相机诱导也 并不是一时半刻就会的,需要我们有深厚的功底。 对于课的处理, 离不开教师个人的见识, 而要形成见识, 则要靠数学的功底,更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教,而在教学,而在教 学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能,而不是单纯的记忆与模仿。 这本书中需要我学习的地方太多太多,做为老师我一直在努力,通过对名师们课堂的学习,使我解开了 许多教学中的困惑,教会了我如何和孩子相处,如何在课堂上调控,如何为孩子营造轻
15、松愉悦的课堂氛 围和自由健康的成长空间。于是在读书中,我一天天变得充实,一天天领悟了教育的真谛,一天天感受 着教育的神圣。 (篇 2) (篇 2) 做一名理想的数学老师 总感觉工作比较繁忙,对一些教育类的书籍置若罔闻,根本没有列入自己的阅读计划之内,时间也就这 么浪费了。 近日,认真阅读了朱永新教授的我的教育理想一书,深有感触。 作为一名教师,我想能从这本书学习点经验,所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描 述:理想的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的 教师;是一个善于合作,具有人格魅力的教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;是一个追
16、求卓越, 富有创新精神的教师;是一个勤于学习,不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运,具有社会责 任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。 读完之后,我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己:我是不是一个理想的教师?我是不是一个 勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师? 显然,我离理想的教师还有一大截,我还不是一个用心去教学的老师。 要想做一名理想的教师,首位要做的便是要有丰富的学识,这是古往今来不变的真理。以前说教师要有 一桶水,现在随着各种新的课程标准的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而应该是一条河流, 而且是一条奔腾不息的河流!因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则,拿什么来教给孩 子呢? 其次,用今天的自己与昨天的自己比我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更 精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?今天我组 织班集体活动是不是比昨天更有趣?我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育 智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是