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1、山东省郯城第三中学高中数学教育教学论文 践行“行知思想”，激活数学课堂陶行知先生作为一位伟大的人民教育家，他求真的教育实践，知行合一的师德风范为教育工作者树立了光辉的榜样，他那博大的教育思想对于当代教育依然有指导意义。以下就是笔者联系陶行知的教育思想，结合自己的教学实践，对当前小学数学课堂的几点思考。一、如何进行课前情境的创设1.做游戏。游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。寓教学于游戏之中不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣，通过创设游戏情境导入新课，可以使学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学知识趣味化，既激发了学生的学
2、习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。所以，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。如：在教学“统计”时，并不是以“统计”二字开始的，而是以一个问题，一个看似很平常的问题开始的。“同学们，你们爱看什么比赛啊？”这是一个很平常而又亲切的问题，但它却是一个有关统计的问题，因为它有数字的计算，有程度，有描述，有现象。用这样一个平常的问题来作为一次新课的开始既生动又贴切。接着，我以夹玻璃弹子的游戏开始对统计的展开，但在此时也没有对学生说这是统计，这节课学的是统计。这只是一个小游戏，课在游戏中进行着，知识在游戏中延伸着，求
3、知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全含于这个简单的引导中。游戏的结束才是真正的上课，游戏的结束才是真正的开始，游戏的结束才是情绪的完全调动，游戏的结束才是真正的工作。这正是新课导入的精髓所在，这正是现代教学所要的教学艺术。2.课堂导入的开放性。小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。如在教学“找规律”时，可设计如下游戏：教师邀请学生一起来做游戏，先请同学们仔细观察老
4、师的动作，教师拍手一次，拍肩两次，重复做三次，然后问：“谁知道接下去怎么拍，为什么？”学生高兴极了，纷纷拍了起来，这时让同学们互相说说他是怎么知道这样拍的，然后再找一名同学站起来说。此时，学生已经感悟到了老师的动作是有规律的，紧接着请同学们与老师一起边拍边说。接着老师说：“在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列，今天就让我们一起来找规律。”从而导入新课的学习。可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。3.讲故事。低年级的学生，都很喜
5、欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没
6、钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。总之，我们要精心创设学生积极思维的情境，才有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲。二、实践在教学中发挥着怎样的作用“教学做合一”是陶行知先生的又一教育思想，是生活教育理论的教学论。“教学做合一”，是要在做上教，在做上学。可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”此外是获得知识的源泉。陶先生曾有这样一句名言：行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，可见课堂上学生的实践活动以及动手操作对于获取知识以及发展能力是多么重要啊。1.实践能力是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学的研究时，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一。我国也强调德智体美劳全面发展。在小学数学教学中加强操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其“五育”的全面发展。2.实践活动可以培养学生的创新能力。培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”若我们每一位教育工作者都能做到这一点，那么必能达到真正的素质教育。2
