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1、部编人教版七年级上册语文现代文阅读训练含答案（Word版） 一、部编语文七年级上册现代文阅读练习 1阅读下文，回答问题。 春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满 是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
2、大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “ 吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛 背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去
3、，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿 似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞拦擞精神，各做各的一份事去。“ 一年之计在 于春 ” ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （1）文章是从哪些方面来描写春天的？请简要概括。 （2）任选一句，品味语言，说说句子的妙处。 桃树、杏树、梨树，你不让
4、我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （3）下列对文章有关内容的理解，不正确的一项是（） A.本文是一篇写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带 来的活力、希望和力量。 B.本文引用的“ 吹面不寒杨柳风” 选自南宋志南和尚的绝句。这句诗的意思是吹到脸上 的风，使杨树、柳树不感到寒冷。 C.第四段采用虚实结合的手法，表现了春花的生机和美丽。 D.文章最后三个段落是按照喻体的成长顺序排列的，形象地点明了春天成长的过程。 【答案】 （1）文章分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。 （2） 本句运用拟人的修辞手
5、法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花 的数量之多，表达了对春花的喜爱之情。 本句运用引用和比喻的修辞手法，将春风比喻 成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。 （3）B 【解析】 【分析】（ 1）通过阅读文章可知，这篇文章从第三段到第七段从几个方面描写春 天，第三段描写春花，第四段描写春草，第五段写春风，第六段写春雨，第七段写人迎 春。据此答题即可。 （2） 从“ 你不让我，我不让你” 可以看出，这句话运用拟人的修辞手法，作者把桃树、 杏树、梨树人格化，从而形象具体地写出了春花竞相开放的情景，表达了对春花的喜爱之 情。 “吹面不寒杨柳风” 是选自南
6、宋志南和尚的绝句，属于引用的修辞手法，“ 像母 亲的手 ” 是把春风比作母亲的手，结合语境分析，这里运用引用和比喻的修辞手法，把春 风柔和、温暖的特点形象生动地写出了，表达了对春风喜爱之情。 （3）ACD理解正确。 B“ 杨柳风 ” 指春风，这句话的意思是春风吹到人的脸上不觉得寒冷。 故答案为： 文章分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。 本句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的 数量之多，表达了对春花的喜爱之情。 本句运用引用和比喻的修辞手法，将春风比喻成 母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。 B 【点评】
7、此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上，抓住文章 的主要信息，提取关键语句，整合语言，做出概括回答。 本题考查赏析语言的能力。解答此类题，一定要遵循“ 词不离句，句不离段，段不离篇” 的答题原则，在理解文章内容和主旨的基础上，根据题目要求的赏析角度，结合具体语境 分析词句的表达效果。 本题考查理解文章内容的能力。答题时首先要在整体理解文章内容和主旨，然后再据此 分析每个选项考查的侧重点并结合文章内容和主旨进行分析判断。 2阅读下面的文字，回答问题。 有些人 有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着像晴空，在整个雨季中我们不 见它，却清晰地记得它。 那一年，我读小学二年
8、级，有一个女老师，我连她的脸都记不起来了，但永远记得某个 下午的作文课，一位同学举手问她“ 挖” 字该怎么写，她想了一下，说：“ 这个字我不会写， 你们谁会？ ” 我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。 那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“ 再见 ” 的时候，她向全班同学说：“ 我真高兴， 我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。” 我立刻快乐得有如胁下生翅一般，我生平似乎再没有出现那幺自豪的时刻。 那以后，我遇见无数学者，他们高贵而尊严，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及 那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我忽然间长大了。 即使她不会写 “ 挖” 字，那又何妨，她已挖掘出一
9、个小女孩。中宝贵的自信。 有一次，我到一家米店去。 “ 你明天能把米送到我们的营地吗？” “ 能。 ” 那个胖女人说。 “ 我已经把钱给你了，可是如果你们不送，” 我不放心地说，“ 我们又有什么证据呢？” “ 啊！ ” 她惊叫了一声，眼睛睁得圆圆的，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“ 做这种事，我 们是不敢的。 ” 她说 “ 不敢 ” 两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老 的卖米行业，还是“ 举头三尺有神明” ？ 她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认出，但我每遇见那无所不为的人， 就会想起她。 有一个夏天的中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似
10、的。 忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黧黑的脸扭 曲如一截枯根，不知在忍受什么。 他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话，但满街 的人潮流动，竟没有人驻足望他一眼。我站了一会儿，想去扶他，但我有所顾忌如果 他是疯子，如果他的行动冒犯我，于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样地漠然离 去。 那个人是谁？我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。 但他的痛苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。 如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？ 我们并非永远都有行善的机会如果我们一度错过。那是永
11、远不可弥补的遗憾。 对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老 师。 那年6 月，当我赶到考场的时候，只觉得整个人都摇晃起来，无忧的岁月至此便结束 了，谁能预测自己考试后的人生？ 想不到的是代数老师也在那里，他竟然会奔波两个城市而在考场上出现，是颇令人感到 意外的。 接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听 着，似乎从未那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成 为那么流利的彩笔，他使我第一次了解了所谓“ 君子谋道 ” 的精神。 那天，很不幸的是行列式并没有考，而那以后，我也再没有碰过代数书，我的最后一
12、节 代数课竟是蹲在泥地上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的教室里结束的。事隔十 多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。 代数老师姓什么？我竟不记得了，心里总有点内疚。如果我去母校查一下。应该不很困 难，但总觉得那是不必要的，他不是比许多我记得住姓名的人更有价值吗？ （有删改） （1）文章共写了我记忆中的四个人，请补充女老师和米店胖女人让我觉得难忘的原因。 女老师： _ 。 米店胖女人： _ 。 衣衫褴褛的中年人：他的无助、路人的冷漠、我的自责。 代数老师：对学生自责，真心为学生好，体现了“ 君子谋道 ” 的精神。 （2）下面语句运用了什么描写手法？有什么表达效果？ “ 啊！ ” 她惊叫了一声，眼
13、睛睁得圆圆的，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“ 做这种事，我们 是不敢的。 ” （3）说说下面句子中划线词语的表达效果。 于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样地漠然离去。 （4）文中那位小学老师真的不会写一个常见的“ 挖 ” 字吗？结合文章内容，谈谈你对这一情 节的理解。 【答案】 （1）谦逊和毫不吝惜的称赞；她让“ 我 ” 明白人应当有所敬畏 （2）运用了语言描写、动作描写和神态描写的手法，形象生动地写出了胖女人听到“ 我” 的 话之后的强烈反应，突出了胖女人是一个非常讲诚信的人。 （3）“ 扼杀 ” 生动形象地写出了“ 我 ” 打消自己帮别人的念头的残忍，以及“ 我” 的善心被摧残 与压制
14、，表达了“ 我” 的忏悔、不安、自责之情。 （4）文中那位小学老师并非真的不会写“ 挖” 字，而是想借此创造一个表扬、赞美学生的机 会，从而培养学生的自信心。文章意在通过这一情节，塑造一位好老师的形象。 【解析】 【分析】（ 1）在感知文章内容的基础上可知“ 她的谦逊，她对人不吝惜的称赞， 使我忽然间长大了” 是女教师让我难忘的原因，“ 那种敬畏的神情使我肃然起敬，她所敬畏 的是什么呢？是古老的卖米行业，还是 举头三尺有神明”是米店胖女人让我难忘的原因。 据此分析答题，意对即可。 （2）认真阅读这句话，可以看出这句话是对米店胖女人语言、神情的描写，结合语境分 析，这是米店胖女人在听到我“我已经
15、把钱给你了，可是如果你们不送，” 和“ 我们又有什 么证据呢？” 话后的反应，由此看出她非常的吃惊和不敢相信，突出了胖女人是一个非常 讲诚信的人。 （3） 首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析其表达效果。“ 扼杀 ” ，掐住脖 子，使窒息而死，比喻摧残、压制发展中的事物，结合语境分析，这个词语生动形象地写 出了 “ 我” 打消自己帮别人的念头的残忍，以及“ 我” 的善心被摧残与压制，表达了“ 我” 的忏 悔、不安、自责之情。 （ 4）结合文章具体内容分析，由“ 她想了一下，说： 这个字我不会写，你们谁会？”及 “ 我真高兴，我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学” 的语言描写及我当时和
16、以后的感 触来看，文中那位小学老师并非真的不会写“ 挖” 字，而是想借此创造一个表扬、赞美学生 的机会，从而培养学生的自信心。文章意在通过这一情节，塑造一位好老师的形象。 故答案为： 谦逊和毫不吝惜的称赞；她让“ 我” 明白人应当有所敬畏 运用了语言描写、动作描写和神态描写的手法，形象生动地写出了胖女人听到“ 我” 的话 之后的强烈反应，突出了胖女人是一个非常讲诚信的人。 “ 扼杀 ” 生动形象地写出了“ 我” 打消自己帮别人的念头的残忍，以及“ 我” 的善心被摧残与 压制，表达了 “ 我” 的忏悔、不安、自责之情。 文中那位小学老师并非真的不会写“ 挖 ” 字，而是想借此创造一个表扬、赞美学生的机 会，从而培养学生的自信心。文章意在通过这一情节，塑造一位好老师的形象。 【点评】 本题考查概括文章内容的能力。本题可从人物形象方面或我的感触方面概括。 做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句， 最后再归纳概括。 本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理 描写、
