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1、实用类文本阅读（本题共3 小题， 12 分） 材料一： 2014 年，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要，要求把中华优秀 传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而， 轰轰烈烈的活动之 后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分成为实践中几 乎所有学校都要面对的问题。 弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人文 价值， 学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育 的师资仍很欠缺。 ”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系 统的传统文化教育难以展开。 “当
2、前， 传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有 益补充，应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些 传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。 ( 摘编自优秀传统文化该怎样进校园？， 2016 年 12 月 17 日中国教育报) 材料二： 某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下： 教师对传统文化的了解程度 （来源于“传统文化进校园”活动中政府文化职能研究， 2016 年 4 月 13 日） 材料三： 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生 参与度。校园文化活动的目
3、的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”，但受 众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。 从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念，是文化的内核、本质； “术” 是形式、 方法。 “道”承载的是价值观体系，抽去“道” ，文化将成为没有生命的空壳。 两者孰轻孰重， 毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”， 不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一种 和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。 对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式 的专题
4、教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前，“互联网 +”浪潮如火 如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”。 ( 摘编自传统文化进校园要“实在” ，2017 年 12 月 6 日中国教育报) 材料四： 近日，教育部公布了第二批1035 所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校(以下简 称“传承学校”) 。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精 神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因， 引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深 厚的民族情感，增强文化自信
5、。 第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了31 个省 ( 区、市 )全覆盖，实现了城区、 镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育 传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近55% 。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学 为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社 会艺术工作者、 民间艺人、 非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助 推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。 ( 摘编自教育部持续推进全国中小学中华优秀文化艺术传承学校创建活动， 2018 年 2 月 7 日中华人民共和国教育部网) 4下
6、列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（） （3 分） A B C D 5下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是( ) （3 分） A当前传统文化进校园以嵌入式、掺沙子式的模式开展，虽然值得肯定，但不如在现有 课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。 B文化有“道”与“术”两个层面，但“道”重于“术”，传统文化进校园不是要在活 动层面开展文体活动，而是要不断挖掘文体活动的思想内涵。 C近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示，了解传统文化较多的教师 不足 1/3 ，这是影响传统文化进校园的一个因素。 D材料四侧重介绍了在全国中小学开展传统文化进校园活动的目的，并介绍了第二批全
7、 国中小学中华优秀文化艺术传承学校的特点。 6要有效地开展传统文化进校园活动，应从哪些方面采取措施？请结合材料简要概括。（6 分） 阅读答案： 4A 试题分析：对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“ 正确 ” 还是 “ 不正 确” 的，二是选择“ 一项 ” 或是 “ 两项 ” ；然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，最后进行比 对。比如本题中， “ 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项” 。A 项，说法绝对。 避免 “ 师 资缺、涵养浅、不系统等问题” 并不是教育部发文的目的，而是教育部发文后，学校在开展 活动中出现和面对的问题。 5C 分析：题干是“ 下列对材料相关内容的概括和分析
8、，正确的一项” ，本题考查对文 中重要内容的概括与分析的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真 对读，寻找细微的差别。A 项，“ 不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好” 说法错误， “ 在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等” 是“ 嵌入式、掺沙子式的模式” 的具体表现形式。B 项， “ 传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动” 曲解文意。原文 说的是 “ 传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动” ，说明不排斥开展一些活动。 D 项， “ 开展传统文化进校园活动” ，偷换概念，张冠李戴：原文“ 在全国中小学开展传承学 校创建活动 ” 。 6师资培养方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教学活 动； 课程设置方面：整合现有教材，开发校本课程，开展传统文化体验活动，进行板块式 的专题教育， 形成有特色的校本课程；思想理念方面： 重思想内涵， 大力营造向真、 向善、 向美、向上、和谐的校园文化； 资金保障方面：筹集专项资金，利用网络资源。（每点 2 分，答对任意3 点得 6 分）
