《人教版数学四年级下册:4.2.2小数的大小比较教案(20200925200535)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版数学四年级下册:4.2.2小数的大小比较教案(20200925200535)(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的大小比较教学设计 教材分析:学生在三年级时已经初步认识了小数,并且会比较生 活中简单的小数的大小。但是,对于“ 小数的大小比较 ” 的方法而言 仅停留在数量的比较上。 四年级学生思维发展水平虽然由具体形象思 维向抽象逻辑思维过渡, 但兴趣的作用仍然不可低估,直观操作、动 手实践、游戏合作等活动有利于提高学生的学习兴趣,激活学生的思 维。 教学目标: 1. 使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小 数的大小,并会解决简单的实际问题。 2.通过观察、讨论等数学活动,发现小数比较大小的规律,并尝试 抽象概括这一规律。 3. 渗透比较的相对性的辩证思想,培养学生的应用意识。 教学
2、重点:小数大小比较方法。 教学难点:正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较。 教具准备:课件、数字卡片、数字袋、数位顺序表. 教学过程: 一、创设情境,以旧引新 师:同学们,今天由我和大家一起来上数学课,大家感觉我和 你们的语文老师有什么不同啊?(年龄不同,身高不同) 谁能猜一下,我的身高是多少?谁来说一说自己的身高? 找两名学生比一比,看谁高? 通过比身高引出比较小数的大小。 师:现实生活中有许多小数不能像比身高比体重这样一下子看 出来哪大哪小,今天这节课,我们就深入研究小数的大小比较,好 吗? 板书课题:小数的大小比较 二、导入新课 小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛,他们的成
3、绩如 下所示,你能说出谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗? 三、探究新知 提问:谁跳得最远 ?(指明学生回答 ) 假设:小明。 提问:为什么小明跳的最远? 学生讨论汇报,引导学生进行总结:实际上3 米和 2 米,比较的 是小数的整数部分, 所以两个小数在进行比较时, 整数部分的数大的 数大。 让学生比较小红、 小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。同桌讨论 假设:小军的成绩最好。 追问:为什么小军的成绩最好? 引导学生进行总结:对于整数部分相同的两个小数,比较9 分米 和 8 分米,十分位的数大的数大。 提问:小红和小莉的成绩谁比较好?为什么 ? 学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如
4、何比 较:应比较百分位。 引导学生总结两个小数应如何比较大小:两个小数比较大小,先 看他们的整数部分,整数部分大的小数大;整数部分相同时,再看它 们的小数部分, 从高位看起, 依数位比较, 相同数位上的数大的那个 数就大。 四、实际应用,巩固提升。 1. 两座城市数据比较。 2018 年广州净增 52.24万人深圳净增 52.49万人 (学生在比较小数的过程中了解两座城市,使学生知道比较是人 们认识事物途径之一。) 2. 运动会中小数比较。 (1)比跳远成绩。 小丽和小华 ,小红的跳远成绩分别是4.21 米,4.75 米和 4.97 米,谁跳得最远? (2)比短跑成绩。四位同学参加 50 米短
5、跑比赛 ,成绩分别是 :张海 8.8 秒,王红 9.2 秒,李想 10.1 秒,陈应 9.6 秒._ (使学生知道生活中比较小数有时候是比大,而有时是比小, 而小数 的大小是相对的。) 五、课堂小结 师:今天我们研究了什么问题?通过这节课的学习,你有什么 新的收获? 生 1:我学会了比较两个小数大小的方法。 生 2:我知道了小数比较大小、整数比较大小都要从高位比起。 生 3:我还知道小数比较大小与整数不太一样,小数的位数不能 决定大小。 最后,老师教给大家一个小窍门,请看大屏幕: 小数大小来比较,数位多少不重要。 关键看好最高位,相同数位来比较。 如果相同看下位,以此类推错不了。 六、作业:比较超市中你喜欢吃的东西的价格,找出最贵的和最便宜 的并记录,下节课和大家一起分享。 板书设计 比一比:看谁高(导入) 表格排名次:讲解提问假设生成新知 巩固练习 总结作业