《人教版数学四年级下册：4.2.2小数的大小比较教案(20200925200535)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学四年级下册：4.2.2小数的大小比较教案(20200925200535)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的大小比较教学设计 教材分析：学生在三年级时已经初步认识了小数，并且会比较生 活中简单的小数的大小。但是，对于“ 小数的大小比较 ” 的方法而言 仅停留在数量的比较上。 四年级学生思维发展水平虽然由具体形象思 维向抽象逻辑思维过渡， 但兴趣的作用仍然不可低估，直观操作、动 手实践、游戏合作等活动有利于提高学生的学习兴趣，激活学生的思 维。 教学目标： 1. 使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小 数的大小，并会解决简单的实际问题。 2.通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试 抽象概括这一规律。 3. 渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。 教学
2、重点：小数大小比较方法。 教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较。 教具准备：课件、数字卡片、数字袋、数位顺序表. 教学过程： 一、创设情境，以旧引新 师：同学们，今天由我和大家一起来上数学课，大家感觉我和 你们的语文老师有什么不同啊？（年龄不同，身高不同） 谁能猜一下，我的身高是多少？谁来说一说自己的身高？ 找两名学生比一比，看谁高？ 通过比身高引出比较小数的大小。 师：现实生活中有许多小数不能像比身高比体重这样一下子看 出来哪大哪小，今天这节课，我们就深入研究小数的大小比较，好 吗？ 板书课题：小数的大小比较 二、导入新课 小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成
3、绩如 下所示，你能说出谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗？ 三、探究新知 提问：谁跳得最远 ?(指明学生回答 ) 假设：小明。 提问：为什么小明跳的最远? 学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3 米和 2 米，比较的 是小数的整数部分， 所以两个小数在进行比较时， 整数部分的数大的 数大。 让学生比较小红、 小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。同桌讨论 假设：小军的成绩最好。 追问：为什么小军的成绩最好? 引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9 分米 和 8 分米，十分位的数大的数大。 提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么 ? 学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如
4、何比 较：应比较百分位。 引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先 看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它 们的小数部分， 从高位看起， 依数位比较， 相同数位上的数大的那个 数就大。 四、实际应用，巩固提升。 1. 两座城市数据比较。 2018 年广州净增 52.24万人深圳净增 52.49万人 （学生在比较小数的过程中了解两座城市，使学生知道比较是人 们认识事物途径之一。） 2. 运动会中小数比较。 （1）比跳远成绩。 小丽和小华 ,小红的跳远成绩分别是4.21 米,4.75 米和 4.97 米,谁跳得最远？ （2）比短跑成绩。四位同学参加 50 米短
5、跑比赛 ,成绩分别是 :张海 8.8 秒,王红 9.2 秒,李想 10.1 秒,陈应 9.6 秒._ （使学生知道生活中比较小数有时候是比大，而有时是比小， 而小数 的大小是相对的。） 五、课堂小结 师：今天我们研究了什么问题？通过这节课的学习，你有什么 新的收获？ 生 1：我学会了比较两个小数大小的方法。 生 2：我知道了小数比较大小、整数比较大小都要从高位比起。 生 3：我还知道小数比较大小与整数不太一样，小数的位数不能 决定大小。 最后，老师教给大家一个小窍门，请看大屏幕： 小数大小来比较，数位多少不重要。 关键看好最高位，相同数位来比较。 如果相同看下位，以此类推错不了。 六、作业：比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜 的并记录，下节课和大家一起分享。 板书设计 比一比：看谁高（导入） 表格排名次：讲解提问假设生成新知 巩固练习 总结作业
