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1、全神贯注 学习目标 认识本课 6 个生字，结合上下文体会新词的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神 贯注的写法。 课前准备 名人名言投影片。 A案 名言导入，激发阅读兴趣 师生共同背诵名人名言如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。罗曼罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生 出示名言，清同学仔细读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。 因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该 全神贯注。 茨威格
2、 带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。 检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚痴锁） 以自读为重点，读出全神贯注 默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些 批注。 放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 以诵读为重点，感受全神贯注 同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能 体会得深刻，读得动情。 （如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在 朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益 求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。 第二自然段作为重
3、点段落， 要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长 和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、 教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深 入体会罗丹工作时全身心的投入。） 再次出示最后一段话， 结合自己的学习和生活谈感受， 加深对“全神贯注” 一词的理解。 体会写法，积累语言 再次速读课文， 作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的 发现。（对人物的语言、动作描写） 选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 B案 自由朗读，感知人物精神 （板书课题：全神贯注）反复读一读，说说你对这个词的理解。 回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没
4、有具备这样精神的人？今天我 们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请 同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品思想者。 自读课文，要求用“全神以注”说一句话，来概括课文的主要内容。 展开想象，深入体会人物精神 研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。 a. 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。 （罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语， 说着自己发现的问题） b. 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感， 想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌） c. 他
5、把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧张忙碌地修改塑像） d. 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有 一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也 忘了，完全沉醉于他的艺术世界） （5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻 地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工 作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴） 表演朗读，表现人物精神 充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一 演。 组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。 分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝 醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。 拓展运用，延伸课外 认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。 老师把写有名言的书签赠给学生。 如： 在天才和勤奋两者之间， 我毫不迟疑地选择勤奋， 她是几乎世界上一切成就 的催产婆。 爱因斯坦 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念罗曼罗兰 吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。孙中山 （鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学） 激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
