语文园地二 教学目标 1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去 2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用 3. 学会按照正确的格式创作书法作品 4. 读懂积累一些古代的爱国名言 教学重点： 词句段运用（相同句式“说”的不同表达方式） 教学难点： 理解并积累一组爱国名言 课时安排： 2 课时 教学过程 第一课时 一、交流平台 1. 读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点出示： 文段 1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地 把大批敌人引上了狼牙山他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打副班长葛振林打一枪 就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡 一个圈，好使出浑身的力气胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注 地瞄准敌人射击敌人始终不能前进一步在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人 的尸体 文段 2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服接着是步兵一 个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、 火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。
接着是一个战车师，各种装甲车和 坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一 样接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿 的动作完全一致以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前当战 车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空毛主席首先向空 中招手群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过 了飞机的隆隆声 2. 学生交流 3. 教师总结评价，点拨指导： （1）这两段文字都是场面描写板书：场面描写） （2） 文段 1 和文段 2 既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合 点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面） （板书：点面结合） 4. 练习，认识“点”与“面” （1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用 “”画出来 （2）学生反馈练习情况，教师评价指导 5. 小练笔拔河比赛片段 请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画 二、词句段运用 （一）相同句式 1. 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示： ? 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音 ? 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一 曲，表示我满心的愉快 2. 学生小组讨论，说一说 3. 教师小结，指导： 这两个句子都运用了相同的句式板书：相同句式） 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的 声音”，再也没有其他声音 第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比 不上 4. 练习用相同的句式写句子 （2）“说”的多种表达方式 1. 读句子，注意“说”的表达方式 ? 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好 啊！” ? “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了我婉言谢绝了伙伴的邀请 ? “既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了 ? 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？ 三、教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥这几个句子中分 别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说 话者。
还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示 （板书：“说”的表达方式） 写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式 板书设计 教学反思 第二课时 一、书写提示 1. 谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看 大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品） 2. 优秀作品欣赏出示 优秀书法作品图片 3. 学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获 （竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右下） 4. 教师温馨提示： （1）行款整齐，布局合理 （2）书写正确，字体规范 （3）自我检视，不断提高 5. 创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗可以先在草纸上练习几遍，然后 在书法纸上书写 6. 班内作品展示 二、日积月累 1. 出示名言警句，学生尝试读一读 出示： 鞠躬尽瘁，死而后已三国】诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归三国】曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人宋】李纲 位卑未敢忘忧国宋】陆游 2. 说一说自己读懂了什么？ 3. 教师讲解： （板书：积累爱国名言） （1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的后出师表，意思为指勤勤恳恳， 竭尽心力，到死为止。
多用来形容人的伟大 三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理诸 葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写后出 师表表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已 （2）“捐躯赴国难，视死忽如归出自三国时期曹植的白马篇，意思是为了 解除国难献身，把死亡看作回家一样突出表现了一种爱国情感 （3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人这句话出自宋史李纲列传上 ， 意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗, 慌忙出逃镇江 李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗李纲奏言钦宗: “祖宗疆土 , 当以死守 , 不可以尺寸与 人钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎 （4）“位卑未敢忘忧国出自宋代陆游的病起书怀意思是虽然自己地位低 微，但是从没忘掉忧国忧民的责任 4. 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好 5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来 板书设计 教学反思 语文园地二教学反思 语文园地二是第二单元知识总结本语文园地一共涉及到了四方面 的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
第一部分“交流 平台”旨在让学生学习场面描写描写场面时运用点面结合的方法词句 段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法 “书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平最后 “日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀通过教学， 我有以下想分享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点 面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与 全班同学一起讨论交流同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后 进行了点面结合的场面描写的小练笔 2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和 不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的 作用对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子 中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一 样的 3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字， 并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之 后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格 要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。
4、对于古诗的学习 , 先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生 能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含 的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情 二、成功之处 在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然， 很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积 极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意 三、不足之处 对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿 势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很 好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一 样 四、改进措施 今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏 的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平相信 经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。