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1、秦岭一一淮河线（湘教版）教学设计宝鸡市眉县常兴中学 侯宝文一、教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭一一淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分 内容。这节涉及的地图较多，主要绘综合复习前面的地形、气候、河流等自然地理要 素，通过读图找出秦岭一一淮河线南北两侧的地理特征的差异，把前面所学的内容做 一个系统的概括和总结。通过读图找出其他的地理界线让学生能清晰地把中国划分为 四大地理分区，为下面的分区地理的学习打下基础。二、教学目标：知识与技能1、了解秦岭、淮河的位曬及地理待征。2、了解秦岭一淮河线的重要的地理意义。3、了解我国四大地理区域的划分及界线。4、了解学习区域地理的方法。过程与方法：学生通
2、过读图、填图搜集分析资料提高分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：通过学习产生热爱家乡及祖国大好河山的积极情感。教学重点：秦岭一淮河线的重要的地理意义。教学难点：分析秦岭一淮河线南北两侧地理差异的形成原因。教学准备：多媒体课件教时安排：一节三、教学过程:教师行为学生行为预设一、导入：对于宝鸡人来讲，秦岭并不 陌生，因为我们从小就生活在它的脚下， 但是你们知道吗，秦岭不光是家乡一道 优美的风景，还与淮河一起构成我国东 部重要的地理分界线。今天我们就走近 秦岭吧！产生对家乡地理事物学习的欲望，怀着 以秦岭为骄傲的心情开始对学习内容的 探索。二、合作探究:（1）秦岭淮河1、（多媒体）秦岭一淮河
3、线示意图 在图中找出秦岭与淮河。看一看秦岭的走向，淮河的流向有什 么特点？找出秦岭、淮河通过的主要省级行政 单位。（4）下列省级行政单位中位于秦岭一一淮 河线以北的是（）湖北河北江西山东 浙江山西2、淮河为什么会被称为“害河” ？3、板书：秦岭：范围、海拔、主峰、南 北差异淮河：源地、长度、流经、注入（2）、秦岭一淮河线的地理意义1、（多媒体）出示中国气候类型图、我 国一月等温线图、降水呈分布图、干湿 地区划分图、温度带分布图。2、（多媒体）出示77页秦岭-淮河线南 北两侧地理最观差异表（空白）3、自然地理要素的差异，会对人们的生 产生活习惯产生哪些影响？4、布置课堂活动：全班分为两组：南方
4、人和北方人，分别介绍自己的家乡。5、再次出示秦岭“淮河线南北两侧地理 景观差异表（空白）6、转折：我们根据什么吧自己分为南方 人和北方人？如果让你来分，你会怎样 划分我国的地理分区呢？（板书）（3）、四大地理区域1、指导学生读400mm等降水虽线图，看 看它把我国划分为哪几个部分？2、复习前面学过的重要分界线：一二级 阶梯分界线、季风区与非季风区界线、 秦岭一淮河线。3、总结：这三条界线把我国划分为四大 地理区域，青滅地区、西北地区、北方 地区和南方地区，它们之间有着很大的1、在大屏幕上指出秦岭的位置，在书上 描出这条线。2、在大屏幕上指出秦岭的走向淮河的流 向。3、在大屏幕上指出各省范围并说
5、出名称。4、判断湖北河北江西山 东浙江山西，各省分别位于秦 岭-淮河线南北两侧。5、展示自己搜集的资料，如“夺淮入海”6、分组讨论淮河为什么会被称为“害河” ?7、师生共同总结。讲述秦岭一淮河概况。1、在图中找出秦岭一淮河线的位置2、小组讨论：自己对秦岭一淮河线南北 两侧地理景观差异的体会。3、填表。4、讨论：秦岭一淮河线南北两侧地理景 观的差异之间有什么联系？5、讨论回答，选代表交流。6、做77页活动2：安康1月的气温为什么 比西安高呢？7、学生抢答。1、说出东南、西北半壁水、热、自然地 理环境的差异。2、在中国地图上描出一二级阶梯分界线、 季风区与非季风区界线、秦岭一淮河线， 看看中国分为
6、几大区域？3、做78、79页连线题。地理差异性，但其内部却有着一定的相 似性。三、课堂小结：秦岭淮河线是我国东部最重要的地理分界线，它显示出自然地理环 境的差异会对人类的生产生活产生巨大的影响，所以我们要保护好环境与自然和谐 共处。4、作业布置：将中国气候类型图、我国一月等温线图、年降水虽分布图、干湿地区划 分图、温度带分布图描画在同一张白纸上，说说你的发现。5、板书设计：秦岭淮河线秦岭：范围、海拔、主峰、南北差异淮河：源地、长度、流经、注入四大地理区域界线：400価等降水呈线、青濒高原边缘线和秦岭-淮河线6、我的反思：读图、析图是初中阶段要着重培养的能力，本节课涉及地图较多，让学生从以 前学过的1月平均气温图、中国气候类型图、年降水虽分布图等地图中获取有用信息解 决本节遇到的难题是教学成功与否的关键。用多媒体辅助教学出示重要的图片，指导 学生在图上指认秦岭-淮河的位置、范围、流向、走向，观察秦岭-淮河线与800mm等 降水呈线、0C等温线、亚热带与暖温带的界线、湿润区与半湿润区的界线、季风区与 非季风区界线的关系，由浅入深，由此及彼，注重过程，既解决了秦岭-淮河线的地理 意义及秦岭-淮河线南北两侧地理差异的形成原因这样的重点难点问题，又让学生有机 会用自己的眼睛去发现世界，获得体验，避免老师给学生灌输一个世界。
