《《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学杂谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学杂谈（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学杂谈 【浙江省平湖市南市中学沈伟梁】巧用课文插图，培养学生能力运用插图实施德育，练习写作初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教育，相当必要。插图形象直观，的确有帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，展开想象，训练表达，培养创新的作用。记得教雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。对照这两幅图片，你有什么感想？”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对
2、雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今天和平幸福生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时机，勤奋学习，报效祖国。挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学生进行爱国主义思想教育的好材料。课文的编者把这些插图放在书前，恐怕就有这样的意图。【浙江省湖州市第十一中学张翀】布白艺术在语文教学中的运用课堂板书“布白”对学生来说，琐细的板书其效果不一定很好，一方面，学生需用大量的时间埋头抄写板书内容，从而忽略听课；另一方面，学生将做课堂笔记简单地看成抄板书。长期如此训练，学生的听、记能力得不到发展，思维的活跃性亦受到阻碍。再者，学生养成抄板书的习惯，无形中使他们产生惰性，课
3、前、课后失去了对知识难点的探究。由此看来，课堂板书不宜太多太满，教师应该在这块“黑土地”上适当地留些“空地”，让学生参与“间作”、“套种”，使这块神奇的“土地”获得一茬茬大丰收。课堂板书要粗简，并不是越少越好。板书上的“空白”要留得恰到好处，授课的主要内容不能省，一定要在板书上科学地、整体地体现；易混淆的知识概念不能省，一定要在板书上有所对比。如人教版八年级（上）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一文的板书可设计如下：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信世界奇迹圆明园文明全部赞誉征求意见消谴责失给予赞誉两个强盗洗劫野蛮反语立场鲜明，爱憎分明【广西省南宁市横县峦城第一中学覃燕飞】浅谈语文教学与心理
4、健康教育的渗透教材内容信息量巨大，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要资源。心理健康教育不可以忽视这样良好的资源和时机，在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。在教学就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一课时，同学们首先在课堂上展示自己搜集的资料，尤其是对火烧圆明园的大量史实，以及火烧前后的圆明园的图片，并且了解了当时世界的局势，许多同学对英法联军在暴行感到无比的愤怒，也为自己国家的落后及当时的政府的腐败感到悲哀，我及时组织学生进行感受交流。并且站在作家雨果的立场去体会作者的博大的胸怀和高尚的品
5、格，让学生从更高一层次去体会，什么是爱国，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！更重要的是，培养学生在学习生活中，积极主动的学习情感和探索精神，积极向上等心理品质。在深入学习阶段，要同学们通过有感情的朗读等方法更深刻的了解人物心理；通过实物和幻灯演示更好的再现了当年英法联军的暴行，引导学生的讨论。这些都可以使课文的心理健康教育因素得到很好的发散，形成良好的发展基础。2019-19 【浙江省平湖市南市中学沈伟梁】巧用课文插图，培养学生能力运用插图实施德
6、育，练习写作初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教育，相当必要。插图形象直观，的确有帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，展开想象，训练表达，培养创新的作用。记得教雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。对照这两幅图片，你有什么感想？”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今天和平幸福生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时
7、机，勤奋学习，报效祖国。挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学生进行爱国主义思想教育的好材料。课文的编者把这些插图放在书前，恐怕就有这样的意图。【浙江省湖州市第十一中学张翀】布白艺术在语文教学中的运用课堂板书“布白”对学生来说，琐细的板书其效果不一定很好，一方面，学生需用大量的时间埋头抄写板书内容，从而忽略听课；另一方面，学生将做课堂笔记简单地看成抄板书。长期如此训练，学生的听、记能力得不到发展，思维的活跃性亦受到阻碍。再者，学生养成抄板书的习惯，无形中使他们产生惰性，课前、课后失去了对知识难点的探究。由此看来，课堂板书不宜太多太满，教师应该在这块“黑土地”上适当地留些“空地”，让学
8、生参与“间作”、“套种”，使这块神奇的“土地”获得一茬茬大丰收。课堂板书要粗简，并不是越少越好。板书上的“空白”要留得恰到好处，授课的主要内容不能省，一定要在板书上科学地、整体地体现；易混淆的知识概念不能省，一定要在板书上有所对比。如人教版八年级（上）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一文的板书可设计如下：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信世界奇迹圆明园文明全部赞誉征求意见消谴责失给予赞誉两个强盗洗劫野蛮反语立场鲜明，爱憎分明【广西省南宁市横县峦城第一中学覃燕飞】浅谈语文教学与心理健康教育的渗透教材内容信息量巨大，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，
9、也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要资源。心理健康教育不可以忽视这样良好的资源和时机，在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。在教学就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一课时，同学们首先在课堂上展示自己搜集的资料，尤其是对火烧圆明园的大量史实，以及火烧前后的圆明园的图片，并且了解了当时世界的局势，许多同学对英法联军在暴行感到无比的愤怒，也为自己国家的落后及当时的政府的腐败感到悲哀，我及时组织学生进行感受交流。并且站在作家雨果的立场去体会作者的博大的胸怀和高尚的品格，让学生从更高一层次去体会，什么是爱国，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文
10、明。如果这个政府是像年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！更重要的是，培养学生在学习生活中，积极主动的学习情感和探索精神，积极向上等心理品质。在深入学习阶段，要同学们通过有感情的朗读等方法更深刻的了解人物心理；通过实物和幻灯演示更好的再现了当年英法联军的暴行，引导学生的讨论。这些都可以使课文的心理健康教育因素得到很好的发散，形成良好的发展基础。2019-19 【浙江省平湖市南市中学沈伟梁】巧用课文插图，培养学生能力运用插图实施德育，练习写作初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教育，相当必要。插图形象直观，的确有
11、帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，展开想象，训练表达，培养创新的作用。记得教雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。对照这两幅图片，你有什么感想？”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今天和平幸福生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时机，勤奋学习，报效祖国。挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学生进行爱国主义思想教育的好材料。课文的编者
12、把这些插图放在书前，恐怕就有这样的意图。【浙江省湖州市第十一中学张翀】布白艺术在语文教学中的运用课堂板书“布白”对学生来说，琐细的板书其效果不一定很好，一方面，学生需用大量的时间埋头抄写板书内容，从而忽略听课；另一方面，学生将做课堂笔记简单地看成抄板书。长期如此训练，学生的听、记能力得不到发展，思维的活跃性亦受到阻碍。再者，学生养成抄板书的习惯，无形中使他们产生惰性，课前、课后失去了对知识难点的探究。由此看来，课堂板书不宜太多太满，教师应该在这块“黑土地”上适当地留些“空地”，让学生参与“间作”、“套种”，使这块神奇的“土地”获得一茬茬大丰收。课堂板书要粗简，并不是越少越好。板书上的“空白”要
13、留得恰到好处，授课的主要内容不能省，一定要在板书上科学地、整体地体现；易混淆的知识概念不能省，一定要在板书上有所对比。如人教版八年级（上）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一文的板书可设计如下：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信世界奇迹圆明园文明全部赞誉征求意见消谴责失给予赞誉两个强盗洗劫野蛮反语立场鲜明，爱憎分明【广西省南宁市横县峦城第一中学覃燕飞】浅谈语文教学与心理健康教育的渗透教材内容信息量巨大，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要资源。心理健康教育不可以忽视这样良好的资源和时机，在备课与课堂教学中应充分
14、发掘这一资源，培养学生的健康心理。在教学就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一课时，同学们首先在课堂上展示自己搜集的资料，尤其是对火烧圆明园的大量史实，以及火烧前后的圆明园的图片，并且了解了当时世界的局势，许多同学对英法联军在暴行感到无比的愤怒，也为自己国家的落后及当时的政府的腐败感到悲哀，我及时组织学生进行感受交流。并且站在作家雨果的立场去体会作者的博大的胸怀和高尚的品格，让学生从更高一层次去体会，什么是爱国，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！更
15、重要的是，培养学生在学习生活中，积极主动的学习情感和探索精神，积极向上等心理品质。在深入学习阶段，要同学们通过有感情的朗读等方法更深刻的了解人物心理；通过实物和幻灯演示更好的再现了当年英法联军的暴行，引导学生的讨论。这些都可以使课文的心理健康教育因素得到很好的发散，形成良好的发展基础。2019-19 【浙江省平湖市南市中学沈伟梁】巧用课文插图，培养学生能力运用插图实施德育，练习写作初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教育，相当必要。插图形象直观，的确有帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，展开想象，训练表达，培养创新的作用。记得教雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。对照这两幅图片，你有什么感想？”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今天和平幸福生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时机，勤奋学习，报效祖国。挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学
