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2、我国经济的发展及全球一体化趋势,英语已经成为国际交流的重要桥梁.在飞速发展的国际交流与较低的外语应用能力之间的矛盾日益突出的背景下,专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes）应运而生,受到各个高校的重视. 1ESP概述与研究现状 专门用途英语（ESP,EnglishforSpecificPurposes）由著名语言学家Halliday于1964年在与Mcintosh和Strevens合著的TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching中首次提出,它指的是Englishforcivilservants,forpolicemen,foro
3、fficialsofthelaw,fordispensersandnurses,forspecialistsinagriculture,forengineersandfitters.也就是说,它是与某种特定学科或职业相关的英语,或根据某种培养目标或特殊需要开设的英语课程.经过长期实践研究,Strevens认为ESP具备以下特征：（1）课程设置必须满足学习者的特别要求；（2）内容上与某些特定的学科、职业及活动相关；（3）重点应放在使语法、词汇、篇章结果与那些特定活动相适应的语言应用上；（4）与普通英语EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成对照.Hutchinson与Wa
4、ters也指出,ESP的发展经历了语域分析、修辞或语篇分析、目标情景分析、语言技能与学习策略分析、以学习为中心五个阶段.蔡基刚教授认为：“提出大学英语教学应包括ESP教学,是新一 学英语教学改革的重要课题之一,是对现行大学英语教学课程设置的一个重大的变革.”xx年6月,北京外国语学院成立了以“专门用途英语”学院,并与xx年1月与外研社共同创办了中国ESP研究.刘润清教授在1996年便作出预言：“ESP教学将成为21世纪的英语教学主流”. 2基于ESP的大学英语教学模式设计 教学模式一词是由美国学者乔伊斯和韦尔等人最先提出的,代表构成课程、选择教材、指导在教室或者其他环境中进行教学活动的一种.根
5、据国内教学者研究,教学模式代表建立在一定的教学理论或教学思想基础之上,为实现特定的教学目的,将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架,并具有可操作性程序的教学模型.根据笔者实际授课的专门用途财经英语教学过程的体验,ESP教学的模式应包括以下几个不可缺少的要素： 2.1需求分析 现行大学英语教学中存在的主要问题是基础阶段教学与实际应用能力的脱节,如果能够对学生的专业、今后可能就业的行业、岗位进行分析和了解,掌握用人单位对英语的要求,从而培养学生在今后工作中有用的能力,以便能提高大学生的就业竞争力和工作适应能力,学生将到掌握一门新语言的实际好处,在英语学习中实现良性循环.当然,需求是动态的,各个高校的专业学科设置也各不相同,因此,根据实际情况调整教学内容,保证教学与需求一致是ESP教学非常重要的准备工作. 2.2教学大纲 制定符合学生英语水平的ESP教学大纲也非常重要,这与EGP的教学大纲并不矛盾.EGP教学以语言技能的传授为目的,内容广泛,对听、说、读、写、译几个部分在四个学期中进行全面教学,而ESP侧重各类专业中具有共性的一面,其教学重点是各专业中所具备的语言共核,使学生能掌握专业英语中的一些普遍现象及特点. 模板,内容仅供参考
