《1040编号人教版五年级语文上册全册教案1(含反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1040编号人教版五年级语文上册全册教案1(含反思)（87页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 1、窃读记、窃读记 学习目标：学习目标： 1、认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支 撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读 书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备：课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、直奔“窃读”一、直奔“窃读”.整体感知整体感知 1、 同学们， 我们已经预习了课文， 知道 “窃读” 可以换成一个什么词?(偷读
2、)， 你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a自读课文，注意生字的读音。 b认读生字词。 c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲 在书店看书.) 二、品味“窃读”二、品味“窃读”,感受渴望感受渴望 1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一 读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a “我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。 ” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从
3、这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼” 给我们留下的是不太美好的形象， 可 “我” 却把自己比作 “饿狼” ， 那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回 不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! ” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描 写可以看出心理活动，可这句话中，神
4、态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评： 同学们的朗读， 把一个渴望读书、 热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道， 2 “窃读”时， “我”的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的滋味。 a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c相机指导朗读。 三、深悟“窃读” ，回归整体三、深悟“窃读” ，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ，在你的眼里，她 是一个怎样
5、的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚 木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕” 。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深 刻的句子再读一读。 2、学生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读合作探究，深入研读 1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示) a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解
6、。 2、汇报交流。 3、总结：“书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可 怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读 书长大的!” 4、诵读句子 三、回归整体，理清层次回归整体，理清层次 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2、尝试分段，说说每段的主要意思。 四、积累内化，课外拓展积累内化，课外拓展 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美 读积累，并摘抄在作业本上。 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 教学反思：教学反思： 语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文
7、，也不仅仅是记住 某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生 遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直 所追求所遵循的。 1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。 2、学会梳理文章的脉络。 3、了解并会区分详写和略写。 4、让学生学会知识迁移，举一反三。 3 2、小苗与大树的对话2、小苗与大树的对话 学习目标学习目标 1、认识本课生字。 2、朗读课文。 3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 课前准备课前准备 1、收集有关季羡林先生的资料。 2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 揭示课题.质疑问难揭示
8、课题.质疑问难 1、齐读课题：小苗与大树的对话。 2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这 篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容初读课文.感知内容 1、 自由读课文， 读准字音， 读通句子， 想想苗苗和季先生对读书有哪些见解， 做好批注。 2、同桌互相检查读课文，互相评议。 3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系 上下文理解。 4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。深入感悟，明白道理。 1、小组合作学习：
9、边读课文，边完成表格. 苗苗的见 解 季先生的 见解 我 的 感 受 2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 3、重点围绕以下句子交流自己的感受。 A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 B、21 世纪的青年，要能文能理。 C、三贯通，这才是 21 世纪的青年。 D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是 最起码的要求。 积累运用.培养能力积累运用.培养能力 1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 拓展活动拓展活动 1、向大家介绍自己最喜欢的书。 4 2、向大家推荐一些书目：古文观止三国
10、演义水浒传西游 记利用课余时间读读。 教学反思：教学反思： 这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次 明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的 重要性。 3、走遍天下书为侣3、走遍天下书为侣 学习目标学习目标 1、认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不 犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的 方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培
11、养学 生“以书为友”的习惯。 学习重点学习重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点学习难点 理解反复读一本书的原因和方法。 学习准备学习准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 课时安排课时安排 2 课时。 学习过程学习过程 第一课时第一课时 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供 自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生 的阅读兴趣。 （板书课题） 二、释题明意二、释题明意 齐读课题，“侣” 是什么意思？（伴侣、 同伴）
12、 课题是什么意思？质疑课题。（为 什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容三、初步感知，了解内容 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4、接读课文，纠正字音。 5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还 5 有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感四、读文交流，体会作者情感 1、 书到底有怎样的魅力， 使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友， 自己的家， 不论
13、朋友见了多少面， 家回了多少次， 我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 （在此过程中 让学生充分读课文，注意评价的多样性。 ） 此外， 你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特 解读） 2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程 中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方 法对你有什么启示？ 内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻 找到新的发现。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你 有什么好的读书经验
14、， 或者听了作者的读书体会， 你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉 猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书 方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们 一起来交流。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获 六、神奇岛 今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要 通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？ 1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某” 等字。 （温馨提
15、示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要 特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛” ， “零” 的下边是“令”不是“今” ， “某”的上边是“甘”不是“廿” 。一些笔划较多的字， 可采用熟字加偏旁的方法记忆。 ） 2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的 一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 第二课时第二课时 一、回顾上节课内容一、回顾上节课内容 1、有感情地朗读全文。 2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法二、品味语言，
16、领悟表达方法 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有 着深厚的感情，而且作者很会阅读。 ） 2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这 种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句 6 子，体会作者对书的深厚感情。 ） （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表 明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会 毫不犹豫地回答“我会选择一本书” ；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答 是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发 现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有 人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自 己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （2）设问 假设独自旅行， 只能带一样东西， 如果问到自己， 自己会毫不犹豫地回答 “我 会选择一本书” 。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问 你不会因为以前见过你
