作文教学论文 从评改入手提高作文教学的效益

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1、作文教学论文 从评改入手提高作文教学的效益 作文教学论文：从评改入手提高作文教学的效益 一.三个误区 1、用分评价，评价过低，控制过严。不少教师批改作文时，至今还用分数来评价，并且过于保守。对学生作文评价过低，控制过严，评价繁琐。学生辛辛苦苦写一篇文章，往往得不到自己满意的评价。教师还颇为自得，觉得自己把关很严。殊不知，长此以往，学生在写作上哪还有上进心、求胜心？ 2、认为教师批改越细越好。传统上，不少教师批改作文时，逐字、逐句进行，又是眉批，又是旁批，又是总批，惟恐细心不够而误了学生。其实这样做，未见得好到哪里去。老师包办太多，怎能激发学生写作的内部诱因？学生多数只看评价结论，而不问为什么这

2、样改，没有调动学生写作的主观能动性。 3、批改注意力分配不均。有相当部分教师评改作文时带有明显成见，对好学生作文格外关注，大力鼓励、表扬，而对落后学生作文蜻蜓点水，一略而过。即使落后学生写出好作文，教师也不重视，甚至怀疑是抄袭。长此以往，好学生的作文可能会越来越好，但落后学生的作文一定会越来越差。 二.三种观念 1、积极赏识。美国的心理学家罗森塔尔研究表明：对学生的学习活动抱有良好的期待和给予适当的表扬，能够强化学生正确的学习动机和学习行动，激励学生的学习积极性。我们教师面对学生作文时，不应以对待名作的眼光去要求学生作文，否则在批改过程中会被失望、枯燥、乏味充塞。教师要善于发现和抓住学生作文中

3、的每一处闪光点和微小的进步，赏识学生的每一处优点，这样才有利于学生提高。 2、批改及时。批与改，先批后改，最重要的是及时。心理学告诉我们，实效性是反馈的生命，反馈越迅速、越及时越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得过长，就会时过境迁，错过机会。学生最关心自己成果的时间是在交作业后的一个星期内。教师反馈越快就越能引起学生的关注，利于学生及时改正错误，及时巩固成果。如果反馈的时间拖得过长，学生对教师的反馈期待就会逐渐淡化，甚至不当一回事。明白了这个道理后，我们在批改作文时就应抓住时间，尽早批完。否则错过机会，就会造成无效劳动。 3、公平与效益。学生作文是学生辛勤的劳动成果。教师应公平对待每一篇作品，不能厚此薄彼。每一次作文，教师都应全部批改完。同时，还应树立效益观念，不应为了批改而去批改，应付公事。而应站在提高学生能力的高度来批改作文，大而不当的套话写了等于没写。 三.四种方式 模板,内容仅供参考