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1、听课记录(八年级) 科目:语文 听课内容:新闻两则 讲课人:王莉莉 班级:八七 听课时间:上午第一节 一、导入 二、教师检查预习字词情况,布置思考题: 1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指 出记叙的六要素也是新闻的要素) 3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报 道,为什么? 学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。 (三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学 (讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论) 要想迅速了解新
2、闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。 要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。 三、合作探究 教师布置思考题: 阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论,全班交流,教师参与。 讨论后明确: 新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。 新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结:内容总结;方法归纳。 【评价 : 将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引 向
3、了一个新的领域。值得大家借鉴。 】 科目:语文 听课内容:老王 讲课人:张玲辉 班级:八二 听课时间:下午第一节 一、导入。 二、设问导读。 (一)、画说老王: 意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。 (二)、问询老王: 意在唤起学生对他人的关心和同情, 为后面学生阅读课文蓄势, 让学生带着自己的问题读书。 (三)、走近老王: 1、简介杨絳。杨絳-钱钟书-围城 。 2、生读课文。 三、点拨导思 (一)评说老王: 请用老王是一个_的人,表现在_。的形式表达出来。 (二)、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节? 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出
4、来,与大家分享。 (意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。 ) 【评 : 课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢?问题的设置上面真的很到位,每个问题都充 分考虑到了对学生某个方面能力的培养。 】 科目:语文 听课内容:中国石拱桥 讲课人:田淑辉 班级:八一 听课时间:上午第二节 一导入新课: 二简介作者 三检查预习 1生字词积累。 2读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处? 四初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。 1提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的?联系课后思考练 习题一,填空。 2学生读,填空,教师巡视指导。 3总结: 名称 位置 修建年
5、月 赵州桥 横跨在河上 修建于公元 605 年左右。 结构特征 1 全桥只有一个大拱,长达 37。4 米。 2 大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。 3 大拱由 28 道拱圈拼成。 4 全桥结构均匀。 卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189 到 1192 年间 由 11 个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自 16 米到 21。6 米,桥宽约 8 米,路面平坦, 几乎与河面平行。 每两个石拱之间有石砌桥墩, 把 11 个石拱联成一个整体, 是一座联拱石桥。 中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。 【评 : 通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到
6、答案。 但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中, 不能不说是遗憾。 后来与老师交流得知, 是第二课时的内容。 】 科目:语文 听课内容:诗四首 讲课人:董海壮 班级:八三 听课时间:下午第二节 一、导入新课 二、整体感知 1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。 2、思考下列问题 a这首诗可分几层意思? b但使愿无违的愿具体指的是什么? c这首诗流露了作者怎 样的感情? 学生自主探究,教师引导并明确: a全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的 辛苦与执着 ; 自己的田园之乐。 b田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实 世界中失去自我。 c 对田园生活的喜
7、爱, 享受田园之乐的惬意、 闲适的心情。 自由背诵。 3、 自由背诵、检查背诵 三、研读与赏析。 四、齐背课文 【评 : 从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松,老师教的也很轻 松。 。最后回归到主题的提炼上回归自然,回归自我。 】 科目:语文 听课内容:藤野先生 讲课人:王娟 班级:八五 听课时间:上午第一节 一、导入新课 二、检查预习情况 三、学习读第一自然段 1、提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”?写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的 哪个特征来写? 辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说?请大家讨论。 “标致”的本意是什么?(漂亮) ,鲁迅真的认
8、为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思 是什么?(丑陋)通过这里的讨论使学生理解什么是“反语” 。 2、提问:第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段:他们又在干什么?(学 跳舞)他们做这些事应不应该呢? 鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视, 所以鲁迅离开东京到了仙台。 从鲁迅 和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本 文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书:鲁迅:强烈的爱国主义精神。 (暗线) 四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知 课文。 五、速读课文,练习一下概括能力,
9、说出作者和藤野先生交往中的几件事 板书:1.添改讲义;2.纠正解剖图;3.关心解剖实习;4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点? 板书:藤野先生:正直热诚、治学严谨 六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序 ,谁能给 解释一下?(请同学们给补充资料) 从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。 那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢?下节课我们一起来解开这个疑问。 【评 : 对于鲁迅先生的文章,学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出 来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难 情绪,活跃了气氛,增长
10、了见闻,提高教学效果。 】 科目:语文 内容:列夫托尔斯泰 讲课人:苗丛锐 班级:八四 听课时间:上午第三节 一、导入 1、作者简介: 2、请学生介绍列夫托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?) 二、整体感知 大体分为两个部分: (15)刻画托尔斯泰的外貌特征; (69)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 三、精读文本 1、速读第一部分(15) ,四人一组讨论:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? (须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。 ) 2、各段各自抓住了什么特征?并找出文中比喻和夸张句子加以体会。 (1)须发的特点:多毛,浓密的胡须(反复描写) 比喻和夸张铺排兼用: 植被多于空地
11、喻“脸庞多毛” ; 皱似树皮喻黝黑的脸膛; 纠缠不清的树根喻眉毛; 泡沫喻鬈发; 像热带森林般浓密须发; 卷起的滔滔白浪大胡子。 作用:浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。 (比较插图) (2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。 大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。 (3)面部特征:外貌丑陋 重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 (4)长相:普通 穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。 关键句 : 他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追 求和心路历程。 四、布置作业: 你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么? 【评 : 紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调,通过对比让学生很容易地找出托尔斯 泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生,当 然需要学生有高度的自觉性,老师对于教材的驾驭能力。 】