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1、福师小学课程与教学论期末试题福师小学课程与教学论期末试题 一、名词解释（每题一、名词解释（每题 10 分，共分，共 3 题，计题，计 30 分）分） 1、课程、课程 答：答：是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、 范围、课程活动、进程等的总和、它主要体现在课程计划、课程标准和教 科书之中。 2、课程标准与教学大纲、课程标准与教学大纲 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指 导性文件。 教学大纲指课程的教学纲要，包括这门课程在教学目的、教学任务、教学内容、 教学要求、教学进度、教学法的基本要求等。 （1）课程标准与教学大纲框架上的区别。）课程
2、标准与教学大纲框架上的区别。 课程标准有前言，包 括 课 程 性 质 、 课程理念、课程标准、设计思路等。教学 大纲没有前言。 课程标准的教学目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，教 学大纲的教学目标为：知识、能力、思想认识。 课程标准的教学内容 ： 学习领域、 学习目标及行为目标， 教学大纲的教学内容 ： 教学内容及要求。 课程标准的实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发 与利用建议，教学大纲的实施建议：教学建议、课时安排、教学中注意问题、考 核与评价。 课程标准有附录，包括术语解释、案例，教学大纲没有。 （2）课程标准与教学大纲内容上的区别。（2）课程标准与教
3、学大纲内容上的区别。 课程标准：规定的是目标、内容及学生学习的基本要求。 教学大纲：规定的是目的、内容及教师教学的最高要求，重点是教学工作的规定 教目标、教学内容、教学要求、教学建议。 （3）课程标准与教学大纲目标上的区别课程标准：（3）课程标准与教学大纲目标上的区别课程标准： 不仅对学生的认知发展水平提出要求，而且对学生的学习过程与方法、情感态度 和价值观等方面提出要求，着眼于学生的学习过程。教学大纲 ： 强调知识与技能， 偏重认知发展水平，忽略学习过程和情感态度。大纲强调的是 教师的教， 关注学生学习结果， 忽略学习方式和策略， 影响学生综合能力的培养、 全面素质的提高。 （4）课程标准与
4、教学大纲评价观上的区别课程标准：（4）课程标准与教学大纲评价观上的区别课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程，成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融 为一体， 强化过程性评价和评价的教育功能， 课程标准规定的是教学的基本要求。 对教师教学，学生学业评价的影响是间接的，指导性，弹性的。教学大纲：规定 的考核、评价，内容与形式比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。 忽略学生学习过程与方法、情感态度与价值观方面的因素。忽略学生综合能力的 考查，降低教学评价的功能。教学大纲对教师教学、学生学业评价的影响是直接 的，严格控制的，硬性的。 3、 “教教材”与“用教材教”、 “教教材”与“用教材教
5、” 答：答：教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。 “教”教材，考虑的出 发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材 “教” ，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注 重知识传授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。 二、简答（每题二、简答（每题 10 分，共分，共 3 题，计题，计 30 分）分） 1、简述有效教学的三个考量指标。、简述有效教学的三个考量指标。 答：答：根据学生学习有效性的三个考量指标。学习速度：学习特定内容所花费的时 间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习 体验：所伴随或发生的心理感受
6、。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经 过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 2、如何创设有价值的教学情境？2、如何创设有价值的教学情境？ 答：答：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工 作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具备以 下几个特性： （1）生活性。（1）生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的 关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注 重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资 源。第二要挖掘和利用学生的经验。 （2）形象性。（
7、2）形象性。强调情境创设的形象性，其实 质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。 （3）学科性。（3）学科性。情 境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，能够体现学科知识发现 的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有 这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值， 帮助学生准确理解学 科知识的内涵， 激发他们学习的动力和热情。 学科性是教学情境的本质属性。（4） 问题性。 （4） 问题性。 有价值的教学情境一定是内含问题的情境， 它能有效地引发学生的思考。 情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。 （5）情感性。（5）情感性。情感
8、性指教学情境 具有激发学生情感的功效。教师入境入情，带来学生的心动情发，可起到见作者 之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。 3、阐述对、阐述对 “中国学生发展核心素养”总体框架的理解。中国学生发展核心素养”总体框架的理解。 答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培 养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实 践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 基本内涵基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作 委员会审议，最终
9、形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的 知识和技能， 掌握和运用人类优秀智慧成果， 涵养内在精神， 追求真善美的统一， 发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所 形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情 趣等基本要点。 2.科学精神。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成 的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等 基本要点。 （二）
10、自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学 习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成 就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评 估调控等方面的综合表现。 具体包括乐学善学、 勤于反思、 信息意识等基本要点。 4.健康生活。4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表 现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系， 养成现代公
11、民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升 创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想 信念、敢于担当的人。 5.责任担当。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情 感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本 要点。 6.实践创新。6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的 实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基 本要点。 我的理解：我的理解： 文化基础人文底蕴 1、人文积淀1、人文积淀 重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累
12、；能理解和掌握人文 思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 2、人文情怀2、人文情怀 重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生 存、发展和幸福等。 3、审美情趣3、审美情趣 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样 性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取 向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 文化基础科学精神 1、理性思维1、理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据， 有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解 决问题、
13、指导行为等。 2、批判质疑2、批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩 证地分析问题，做出选择和决定等。 3、勇于探究3、勇于探究 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大 胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 自主发展学会学习 1、乐学善学1、乐学善学 重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习 兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终 身学习的意识和能力等。 2、勤于反思2、勤于反思 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能 够根据不同情境和自身实
14、际，选择或调整学习策略和方法等。 3、信息意识3、信息意识 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能 力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安 全意识等。 自主发展健康生活 1、珍爱生命1、珍爱生命 重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适 合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 2、健全人格2、健全人格 重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和 管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 3、自我管理3、自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的
15、发展方向； 合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。 社会参与责任担当 1、社会责任1、社会责任 重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之 心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为， 履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公 民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重 自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。 2、国家认同2、国家认同 重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主 权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能
16、传播弘扬中 华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有 热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具 有中国特色社会主义共同理想， 有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的 信念和行动。 3、国际理解3、国际理解 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态； 能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的 全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 社会参与实践创新 1、劳动意识1、劳动意识 重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作 能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社 会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法 劳动创造成功生活的意识和行动等。 2、问题解决2、问题解决 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境 和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。 3、技术运用3、技术运用 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学
