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1、中级财务会计课程教学改革与建议财务论文 但是，“互联网+”对会计的四大基本假设，权责发生制原则等产生影响。首先，网络系统中的虚拟企业，他们会根据市场需求变化随时重组解散，不断变动的主体使会计主体概念得以延伸。与此同时，不断重组解散的会计主体也对会计的持续经营原则造成了冲击。在互联网的大数据背景下，会计的报告周期也在缩短，会计分期的假设需要变得更加灵活。在不久的将来，会计报告可能是针对于某一项经济业务，而非固定的会计周期。在互联网影响下，企业的人力资源，社会绩效变得越来越重要，而这些却无法用货币进行计量。因而货币计量假设在新环境中也需要进行调整。其次，传统会计中对于收入和费用的确认采取权责发生制
2、原则，而在互联网模式下，企业销售的商品既可以是实物商品，也可以是虚拟产品，除了传统的线下销售，很多企业也都采用线上销售形式，这些新兴的方式使会计确认收入费用的时点发生变化，对销售收入的计量也产生影响。中财课程注重培养学生的会计核算能力，而忽略了会计工作在企业经营管理中的预测反馈作用，轻视了会计的管理能力。而在“互联网+”背景下，会计的核算工作将由会计信息系统产生，会计人员的工作由传统的信息提供和信息处理转变为数据分析和决策制定。在此背景下，会计人员除了要具备会计专业知识外，还要具备一定的企业管理能力。因而，对于会计专业的学生，除了要掌握会计核算，还要学会市场预测、财务规划、成本控制等对企业盈利
3、和发展起着至关重要的相关专业知识。而这些知识在现在的中财课程中却没有得到体现。 (二)“互联网+”背景下中财教学模式存在问题 传统中财教学模式往往以教材为基准展开，按照考试大纲的要求设置课程内容。在讲课方法上，主要采用面对面的授课方式，辅以PPT和板书教学。授课中也会根据教学内容引入各种来讲解知识点，或者对学生进行提问来讨论相关内容。在此教学模式下，老师虽然能将知识点传授给学生，但学生在课堂上练习时间较短，课堂上师生互动不够，学生不能够主动学习。在“互联网+”背景下，高校教师、教育者们利用信息技术改革教学方法，一些新的教学方法不断出现在大众的视野中，比如微课、幕课、翻转课堂等。同时，将“互联网
4、”和“教育”结合，教育理念更加开放。学生的学习时间也不再受到具体时间空间的限制，他们可以在任何时间任何地点在网络上找到相关的知识点，然后进行学习。在此背景下，传统的灌输式教学方式显然已经不能再使学生得到满足，他们希望中财课堂不再是知识的单向的输出，而是教师和学生的良性互动。在互联网大数据时代，学生不再想成为储备知识的硬盘，而是想通过老师的讲授内容能够让他们在海量的信息当中甄选有用的信息，通过分析和运用来解决实际的问题。“授人以鱼不如授人以渔”。学生希望在课堂上不仅仅学到知识，更能学到学习知识的方法，思考问题的方式，解决问题的思路。这些新的教学思路、教学方法、教学理念都给中财教学带来了相应的障碍
5、。 互联网的高速发展极大的影响了会计专业知识和会计行业，也对高校教学模式带来了挑战。作为会计核心课程的中财，势必要顺应新的形势，改革教学方法和内容，培养适应社会需求的会计人才。中财与“互联网”的结合并非是两者简单的相加，而是要通过互联网这一载体，创建新颖的教学过程。中财课程应该变成一种导学课程，引导学生如何深入 _的学习会计知识，引导学生发现问题解决问题，引导学生如何将理论知识应用于实践。 (一)增加中财课程教学内容，加强对学生管理能力的培养 在现在高校会计专业中，中财课程一般以企业会计准则为基准进行编制，学生在课程当中学习具体经济业务的账务处理。互联网的发展影响了企业的经济业务，也对会计理论
6、、会计准则造成了冲击。目前，现行会计准则并未进行变更，所以对于具体账务处理，我们必须遵从准则的规定。但是，对于中财的课程目标和教学内容可以做出相应的改变。在互联网环境下，社会对会计人员的需求不再是简单的提供会计信息，而是分析会计信息以辅助企业经营管理。因而，在为学生提供财务会计知识的同时，也要培养学生对会计信息的应用能力。中财课程的教育理念要从传统的“重核算”转变为“重管理”。在课堂上，除了讲授会计的核算处理外，还应将财务管理、财务报表分析等课程融入到中财课堂上，弱化相关课程的间隙，培养学生的经营管理意识。在具体授课当中，老师除了讲解基本理论，账务处理，还应该讲解该账务处理对企业造成的影响。让学生学会以全局的视角来分析企业的会计信息，辅助企业做出经营决策。 (二)将“互联网”融于课程教学 模板,内容仅供参考
