《三年级上册数学教案-5.1 几何小实践（千米的认识）▏沪教版(6)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-5.1 几何小实践（千米的认识）▏沪教版(6)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、千米的认识【教学内容】三年级第一学期P49、50【教学目标】1、 1、认识长度单位：千米；知道1千米=1000米，会进行简单的换算。2、通过观察、对比、想象、体验、推测等活动，建立“千米”的量感。2、 3、在测量“时间”“步数”活动中，初步体会以部分推测整体的方法，积累数学基本活动经验，感受数学学习的价值。【教学重点】1、 认识长度单位“千米；知道1千米=1000米。2、 建立“千米”的量感。【教学难点】建立“千米”的量感。【教学过程】1、 复习引入1、 填入合适的长度单位 “我是小胖，国庆小长假我和爸爸妈妈绿色出行，我们带着厚1（ ）的公交卡，坐地铁去参观高468（ ）的东方明珠电视塔，因为
2、我的身高已经是145（ ），所以我买了全票，爸爸妈妈说我长大了。随后，我们来到了距离平三小学大约6（ ）的五角场万达影城，观看了一场动画大电影。” 括号里填什么长度单位？2、激发认知冲突指“我们来到了距离平三小学大约6（ ）的五角场万达影城”这里为什么不填“米”？小结：当我们需要表示较长的路程时，经常用“千米”做单位。3、揭示课题：今天我们一起来认识千米（设计说明：基于学生对已学过的长度单位的认知和学生在日常中积累的生活经验，激发对认识较大长度单位“千米”的需求。）二、 二、初步认识“千米”（1） 1、在我们的生活中，哪里看到或听到过“千米”？将图上的地点标注在数射线上。 学生独立思考，说说“
3、上海化学工业区”为什么是在“1000米”处，是怎样想的。（根据学生的表述，完成数射线）小结：1千米等于1000个1米，也就是1千米=1000米。（设计说明：通过在数射线上标注地点，知道1千米与100米、200米、500米、1000米之间的关系，能进行简单的换算。同时，感受到在表示较长路程时，用“千米”做单位，能便于了解具体长度。）2、初步感受“1千米”（1）请大家比划一下1米有多长。你们觉得1千米会多长，也比划一下。小结：太长了，比划不了，有1000个1米，大约需要1000个小朋友合作。（2）出示学校跑道这是我们学校的跑道，长50米，一个来回是100米，1km就是这样的10个来回。小结：太长了
4、，跑1千米会很累。（设计说明：通过比划1千米和想象跑1千米，感受到1千米很长，初步建立1千米的量感。）3、再次感受“1千米”（1）结合学校及周围环境体验1千米如果从我们学校出发，沿着平凉路向东，你觉得到哪里是1千米？（放视频录像，边放边介绍路边代表性地标，如上海银行、克里斯汀面包店、25路车站、25路终点站）（设计说明：通过跟随视频，在课堂上重现学生最熟悉的生活场景，体验从学校出发笔直经过的1千米，再次建立1千米的量感。）（2）感受“超过1千米”和“不到1千米”你们觉得杨浦公园、易初莲花超市、杨浦区中心医院距离我们学校有1km吗？小结：看来1千米在实际生活中不容易估测。三、 三、借助步数和时间
5、，感受1千米2、 1、借助步数，感受1千米有多长依据课前实践进行推算，小朋友走1千米大约是1500步3、 2、借助时间，感受1千米有多长（1）依据课前实践进行推算，小朋友走1千米大约1000秒（17分钟）（2）讨论：小胖说：“我家到学校是1千米，我只用了2分钟”可能吗？ 选择不同出行方式，完成1千米所用的时间是不一样的。（设计说明：通过课前的实践活动，再结合课堂上的推算，借助步数和时间丰富了对1千米的感知。同时初步体会到以部分推测整体的方法，积累数学基本活动经验，感受数学学习的价值。）3、自己家到学校的路程是否有1千米四、回顾总结师：通过今天的学习，你有什么收获？五、知识拓展【板书设计】千米的认识长度单位 1千米=1000米 100米 150步 100秒 千米 km 1km=1000m （公里） 1千米 1500步 1000秒 米 m （1000米） （大约17分钟） 厘米 cm 毫米 mm
