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1、小学六年级语文夏优选教案夏是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文夏优选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文夏优选教案一教学目标：1、理清文章思路，体味作者的思想感情。2、品味文章优美的语言。3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。教学重点： 理清文章思路，体味作者思想感情。教学难点：品味文中优美的语句。教学课时：两课时教学过程设计：第一课时一 、导入新课。朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。秋：停车坐爱枫林晚
2、，霜叶红于二月花。夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢?喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的夏让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。 (板书课题夏)二、检查预习，积累基础知识。1、全体同学朗诵课文。要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。2、检查预习：正音及文学常识。(1)芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶，秋波澹澹
3、闲情逸致 田家少闲月，五月人倍忙，【找生朗读后再默写，注意规范美观】(2)梁衡简介三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。1、作者对夏;充满怎样的思想感情?(要求：在文中找出依据)(板书)明确：喜欢和赞美。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。;2、作者用什么样的结构安排全文的?明确：总分总的结构。(全班回答，师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点，总领下文;下文再紧扣热烈、紧张、急促;三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。第二课时一、精读体味语言：虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的
4、香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。(学生默读课文,作好圈点勾画评注)找好的同学,可以与同桌交流一下。(二)学生交流评说(相信大家一定有了许多的发现，我们就来分享一下。要求，用下面的句式开头：我找的句子在第段,有感情的朗读它,点评)1,好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具
5、有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天紧张、热烈、急促;的特点，本来这些特点;是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了;同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻绿烟;，更加直观。)2,轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的烦;，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹，却毫无燥乱的踪影。曼舞;拟人手法，想象其优美的舞姿，生动形象。)3,火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻公路上的汽车;，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是舰船;，以喻其疾速，气
6、势雄壮。)4, 这时她们向秋的终点作着最后的冲刺;，这些农作物的旺盛的活力;本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣：而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来!二：再读情感领悟(过渡：我们知道一切景语皆情语;，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情
7、感呢 ?)1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ?(却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。;)我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ?同学们能否帮我解除这个疑惑?2、探究夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。;小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无;没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季!三、拓展迁移(过渡：至此，我不
8、禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔，写出让人惊叹的美文呢?)不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样?学习本文描写景物的特点，运用恰当的修辞手法，描写一个片段。四：课堂小结：学生畅谈自己的收获。板书设计：夏紧张 景色 景美热烈 色彩 赞美急促 旋律 人勤小学六年级语文夏优选教案二一、 说教材夏这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 根据新课标要求，结合该课特点以及
9、所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1. 朗读课文，体会课文表达的情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.体味作者在文中流露出的思想感情。 学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：【教学重点】品味语言，领悟学习文中的精彩语句。【教学难点】理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。二、说教法通过朗读寻找;发现;理解;。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。 诵读、品味、感悟，渗透学法指导;是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的
10、学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应;其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。三、 说学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读
11、体悟法。 为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。四、 说教学过程(一)激情导入 古往今来，历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月，却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢?(请一两位学生回答)其实夏天也很美，今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文夏。(二)初步感知 用自己喜欢的方式朗读课文，回答问题。注意朗读本文要大声，要有磅礴之势;，倾吐升腾;之气，表达出我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。;的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。1、谁来说一说，本文作者对夏的总体印象是什么?
12、用原文中的句子回答。(请学生回答) 紧张、热烈、急促2、大家再思考一下，作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律(三)小组讨论，品味语言 第一部分夏天的气氛是热烈的 文中有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。 小组讨论，然后请小组同学品味赏析，老师做适当点评指导。(1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 分析：这句话具有视觉效果，应和开篇第一句话，突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体，更加生动形象。(2)林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 分析：这里用长墙喻绿烟，更加直观地表
13、现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 (黛.色 dài 青黑色) 拟人句：(1)山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 分析：拟人，生动形象地写出了草生长的繁茂。 (芊芊qin qin 草木茂盛)(2)轻飞曼舞的蜂蝶不见了。 分析：曼舞是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。 (轻飞曼舞 màn w 音乐轻快，舞姿优美。)第二部分夏天的色彩是金黄的1、文中也有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。(1)那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。 分析：写两种农作物用了两个形象的动作，很有趣味。从举着
14、和匍匐两个词可以看出，本句用了拟人的修辞，写出了夏季生命力的旺盛。(2)这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 分析：这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的冲刺来形容，化抽象为形象。2、为什么夏是在春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季呢?作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢? 仿写句子 仿照文中春之色;与秋之色;的语句，写一写夏之色;与冬之色;。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情; 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事情的终极。例句： 夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，昭示着旺盛的生命。 冬之色为冷的白
15、，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。3、可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊，为什么作者却说秋之色是红色的呢? 这里就跟作者的个人感悟有关系了，作者梁衡先生是生活在山西的北方人，他是中央报纸的一名记者，长期驻守在黄河流域，作者写的夏天就是他在北方接触到的夏，而且是站在北方田间看到的夏天。因为高粱是在秋天成熟的，如果你站在大片大片的高粱地里，你就会发现秋天是红色的了。4、听完老师刚才的解说，大家就不难理解，为什么说夏天的色彩是金黄色的了。 因为北方的夏天正是麦子成熟的季节，北方大面积种植麦子，到了收割的时候就呈现出一片金黄色，所以说夏是金黄色的。第三部分夏天的旋律是紧张的 齐读课文，回答问题。1、为什么夏天的旋律是紧张的呢?这里主要是通过写什么人来表现
