《2012国培小学英语会话教学PPT演示课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012国培小学英语会话教学PPT演示课件（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1,走进小学英语会话教学,林 蓉 2012年12月10日,2012年安徽省“国培计划”教学专题讲座,2,课型？,课型分类？,课的类型,以“教学任务”作为分类基点： 新授课、巩固课、复习课、测试讲评课等； 以教学内容作为分类的基点： 字母教学、语音教学、词汇教学、句型教学、 会话教学、阅读教学等。,畅 所 欲 言,3,一、小学英语会话教学是什么？,小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的过程。,4,一、小学英语会话教学是什么？,小学英语会话课注重的是交际能力和语句的功能性。它以话语文本的形式呈现，那么输出的方式还是应以话语为主。通俗地说
2、，就是对话课最终以对话为主，学生最后的呈现也应是对话。 会话教学注重获得新的语境，而生词的教学、学生语音、语调、语感的训练都应在一定的语境中完成。输入的文本长度、难度要大于输出。,5,一、小学英语会话教学是什么？,会话课要上成会话课，要反复训练学生在真实语境中运用语句，会话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他们多开口。,6,显性层面：教会学生听说读演一篇教材提供的话语材料 隐性层面： 训练学生的语言运用能力，发展学生的语言交际能力，凸显语言作为交流工具的特点。 会话教学重在所学句型在具体语境中的运用，重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力。 对话教学，尤其高年级对话教学
3、应该强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，帮助有学生提升语言熟练程度，获得新的语用语境，在语境中培养学生的语音、语调、语感，使学生获得新的交际功能。（鲁子问）,二、小学英语会话教学要教什么？,7,话语文本：活用 贴近生活、源于教材，恰当延伸 教学操作：有效 情境呈现、多样操练、记忆运用,二、小学英语会话教学要教什么？,8,走进教材 -小学英语话语本文的分类及操作建议： 1、功能型会话 2、场景型会话 3、结构型会话 4、信息型会话,二、小学英语会话教学要教什么？,9,话语本文的分类及操作建议：,1、功能型会话 特点 这种对话是为了实现某一现实功能，或者说是完成生活中的常见任务。如购物、问
4、路、打电话、邀请、看医生、建议与意见等。其特点是多公式性的语言，可替换性也比较强。 课例 1、3A: M1U2 P18 Suggesting 2、5B : M2U1P24 Asking the way 3、6B: M1U4P16 Seeing the doctor 处理建议 让学生掌握功能语言，进行模拟现实活动的练习。,10,2、场景型会话 特点 场景的特定性很强，语言重点重复性不大，可替换性不强。适宜于表演。 课例 1、4A:M1U1P5 A birthday Party 2、5A:M1U1P2 In the street 3、5A:M2U1P18 Interview Samuel Han
5、处理建议 注意场景的创设。 必要的分层呈现、理解、操练， 最后综合。 鼓励学生表演。,话语本文的分类及操作建议：,11,话语本文的分类及操作建议：,3、结构型会话 特点 对话是为学习某一句型结构服务，语言的重复性较大，结构比较整齐。 课例 1、4A:M1U1P4 Can you ? 2、3A:M1U1P35 How many ？ 3、6A:M1U2P8 Have you been to ? 处理建议 可先进行结构教学，给予学生可替换的部分，让学生进行操练，在此基础上学习课文，并熟读课文会话 。,12,4、信息型会话 特点 信息点含量大，信息点（who, what, when, how）较多。课
6、文篇幅长，语言重复少。 课例 1、6A:M1U3P12 Planning to visit a place in Beijing 2、6A:M2U2P8 Planning the programme for their Open Day. 处理建议 通过讨论问题，寻找信息来学习课文；注意利用关键词来建构对话。,话语本文的分类及操作建议：,13,走进学生 -小学英语话语本文的记忆方式 ： 1.反复朗读，如跟读、自读、分角色朗读等。 2.不同人物、不同情景中的朗读。 3.将对话中的一部分拿走，让学生读出对话。可逐渐增加拿走的比例，直到学生能完全背出对话。 4.保留问题，拿走答句；或保留答句，拿走问
7、句，让学生读出对话。 5.改变对话中的某些信息，让学生听或读，发现不同之处，说出原文。 6.将对话中的信息改为你自己的信息。 7.让学生说出、写出对话中的信息 。 8.让学生将对话改写为段落。 9.将段落改为对话。 10.利用对话中的关键词重建表演对话。,二、小学英语会话教学要教什么？,14,话语本文的记忆方式,案例1 将对话中的部分信息逐步拿走辅助背诵 话语文本 Peter：Its my birthday on Saturday. Lets visit a place in Beijing! Kitty:Thats a good idea.Which place shall we visit
8、? Alice:Lets go to the Great Wall. Kitty:All right. What time on Saturday? Alice: What about nine oclock in the morning? Kitty:Yes, thats a good time.How are we going to get there？ Peter：Lets go by bus. Joe: How much does it cost? Kitty: Twenty yuan. Peter:When are we going to come back? Alice:We ar
9、e going to come back at six oclock.,15,操练一： Peter：Its my birthday _. Lets visit a place_! Kitty: Thats _. _ shall we visit? Alice: Lets go to _. Kitty: All right. What time on Saturday? Alice: What about_ in the morning? Kitty: Yes, thats a good time. How are we going to get there？ Peter：Lets go _ J
10、oe: How much _? Kitty: _. Peter:When are we going to _? Alice:We are going to come back _.,操练二： Peter：Its my_. Lets _! Kitty:Thats_. _ shall we visit? Alice:Lets _. Kitty:All right. What time_? Alice: What about_? Kitty:Yes, thats_. How are we going to_？ Peter：Lets _. Joe: How much _? Kitty: _. Pete
11、r:When _? Alice:We are going to_.,话语本文的记忆方式,16,话语本文的记忆方式,案例2 把对话改成短文 5A:M2U1P18 Interview Samuel Han A: Hello. Whats your name? B: My names Samuel Han A:How old are you? B: Im 42 years old. A:Whats your job? B: Im a doctor. A:Do you like your job? B: Yes, I do.,Today Im interviewing a famous doctor.
12、 His name is _. He is _ years old. He _in a big hospital. He _ his job because _. He usually _at _in the morning. And he usually _ at _ in evening. He is _ every day, but he is _,17,案例3 关键词重组对话 5B :M2U1P24 Asking the way （问路） Excuse me. Where is the Moon Park? Go to Yanan Road. The Rainbow Hotel is
13、on the left. Walk along Yanan Road. Cross a small street.,话语本文的记忆方式,Key words where go to walk along cross go up go dowm on the left on the right Yanan Road the Rainbow Hotel the Hoiday Hotel the underground station,18,会 话 教 学 的 有 效 特 征 1情景性 人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。 2整体性 教学时要让学生从整体上理解对话内
14、容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。 3活动性 英国著名语言学家Dick All wright 也曾说：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生，把注意力放在语言的意义和使用所学的语言上，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。” 4主体性 “主体性”是指会话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来，充分体现学生的主体地位和主动参与。 5生活性 “生活化”在我们的会话课设计过程中是十分重要的。,三、小学英语会话教学的特征及设计原则,19,鲁子问教授 关于会话课教学三点建议： 1）教材中的语言是会话还是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。 2）一定要在语境中
15、进行语言学习和训练。 3）所有活动、尤其是小组活动一定要明确的目的，要符合需要。,三、小学英语会话教学的特征及设计原则,20,设 计 原 则 1、定位准确，明确可行。 在会话的教学目标中，语言运用能力目标是第一位的。 2、滚动复现，建构语言。 滚动复现应贯穿整个课堂。在语言的学习中，有意义重复永远不会落伍，它是获得语言知识和能力的必要途径。 3、情境创设，训练语言。 学生的语音、语调、语感，以及新的交际功能都依赖于具体语境而实现，语境是会话课的生命源泉，语言的学习和训练的全过程都必须置身于语境中。 4、任务推进，运用语言。 教师采用任务型教学模式，让学生在完成任务的过程中，不断的巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用语言的目的。 5、借助文本，渗透文化。
