第七单元-幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计PPT演示课件

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1、第七单元,幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计,1,学习目标,了解幼儿社会认知的内涵及其发展规律 理解幼儿社会环境和规范认知教育的原则 掌握幼儿社会环境和规范认知教育的方法与途径 设计幼儿社会环境和规范认知教育活动并组织实施,2,社会认知,概念：社会认知是个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。 范畴： 社会环境认知:社会认知总是在具体环境中进行的，社会环境对儿童的认知结果有巨大的影响。 社会规范认知：是指社会成员在社会生活中，为了维护公共 利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行为的社会价值的标准。,3,完善社会认知的意义和作用,有助于

2、幼儿树立 正确的是非观,在助于幼儿社会 化的顺利完成,有助于幼儿将来 健全人格的构建,4,幼儿社会环境与规范认知的范畴,思考： 社会环境包括哪些内容？ 社会规范包括哪些内容？,5,社会环境认知,家庭 托儿所、幼儿园 社会机构 家乡、国家与民族,6,社会规范认知,基本道德行为规范 文明礼貌行为规范 公共场所行为规范：公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护、爱惜规则 群体活动规范 人际交往规范 谨慎规范：自我保护 用电、外出、独自在家、身体,7,思考：社会环境与社会规范的关系是什么？,8,不同的社会环境中有不同的社会规范需要遵守，社会规范的遵守可以保证社会环境的良性发展。,9,1家庭,知道家庭的

3、主要成员的称谓、姓名、职业、出生年月或属相等，激发儿童对家人的热爱和关心的情感；（人） 知道家庭地址、电话号码、家庭中的主要设施，学会自我保护；（信息） 知道家中常见的一些生活用品和家用电器的名称、用途或功能，培养儿童的动手能力；（物品） 知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他们做一些力所能及的家务劳动等。（情感）,10,环境：包括家庭成员、家庭设施、生活用品和家用电器。 规范：爱、关心、尊重家人（道德）；自我保护（谨慎）；愿意动手使用生活用品家用电器及力所能及的家务劳动（道德）。,11,家里来了客人，正是训练宝宝礼貌待客的好机会，家长应该向孩子介绍来的是什么客人，再向客人介绍孩子，让孩子帮客人

4、拿拖鞋、拿杯子、孩子摆放糖果、餐具等，小客人到来，还要孩子自己学会做主人，带小朋友参观和分享自己的玩具。 如果去别人家做客，也要先告诉孩子主人家的情况，如何称呼。如果别人家有小朋友，还可以为小朋友准备礼物等。告诉孩子不能随便乱跑，不能大声喧哗，随便翻别人的东西等，吃饭的时候也不能随便说话。,12,2托儿所、幼儿园,知道自己幼儿园、班级的名称及所在班级教师、同伴的姓名，认识园内其他教师和工作人员的姓名，以及他们所从事的主要工作，他们的劳动与自己的关系等。知道幼儿园园内外的主要环境、主要设施和相关的行为规范等。 环境：托儿所、幼儿园环境、设施、相关的人、职业、职业与自己的关系。 规范：爱老师、同伴

5、、幼儿园等（道德）；礼貌、关心、互助、轮流等（人际交往）；户外活动时别瞎跑瞎撞（谨慎）。,13,3社会机构,知道医院、邮局、商场、超市、餐厅、理发店、银行、消防站、动物园、公园、影剧院、博物馆等的名称、场所设施的名称和构造、相关职业的名称、相关职业的具体工作及与自己的关系等。 环境：医院、邮局等设施、人、职业工作、职业与自己的关系。 规范：在不同的场所我该做什么、怎么做（道德、人际交往、谨慎）如：在医院要排队看病，要对医生有礼貌，不要碰医院的任何药品、器械及试用过的棉花等。,14,4家乡、国家与民族,知道自己的家乡、民族、祖国的名称，地图上的大致方位；知道首都、国旗、国徽、国歌等；知道家乡及祖

6、国的风景名胜、著名建筑、风土人情、风俗习惯及主要生活方式等； 了解国家和民族的重大节日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等；知道与自己关系密切的主要节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节、国庆节、教师节、父亲节、母亲节等；形成爱家乡、爱祖国的情感及一定的民族荣誉感。,15,环境：家乡、国家、民族方位、名胜等。 规范：爱家乡、祖国（道德）；各种节日中人们的活动与交往（交往）如三八妇女节，给妈妈老师送心意；遵守各种风俗习惯（谨慎）。,16,5重大社会事件,主要包括了解社区、家乡和国家及世界近期的一些重大活动，如2008年奥运会、抗震救灾、神七上太空中国人首次漫步太空等。 环境：重大事件。

7、规范：与重大事件相关的规则，如支持奥运、抗震。,17,中班遵守公共规则教育活动：我们周围的标志,活动目标：1、让幼儿认识生活中几种常见的标志，并知道它们的意思。2、通过掌握这些标志的特征和作用，教育幼儿在各个地方都应遵守公共规则。 活动准备：各种不一样的标志 活动过程： 一、让幼儿认识生活中几种常见的标志，并知道它们所表示的意思 1、教师出示“严禁吸烟”标志，启发幼儿回忆在什么地方见过它，师生共同讨论。 教师：小朋友，你们知道这是什么标志?标志上有什么形象?,18,教师：这是“严禁吸烟”的标志，标志上有一支点燃的香烟，这一杠表示禁止的意思，它告诉人们在这里不能吸烟。一般在公共场合都能见到它，如

8、大商场、电影院等，它有保护环境的作用。 2、教师出示幼儿各种标志图片，引导幼儿说出禁止性标志所表示的意思。如“节约用水”、“不喝生水”、“不跨深沟”等。 教师：“节约用水”，小朋友们可以在什么样的地方见到呢? 3、指导幼儿观察指示性类型标志，如“易碎、防潮、自行车停放”等标志。,19,二、引导幼儿体会标志的作用，懂得在各个地方都应遵守公共规则 1、启发幼儿讨论：在哪里可以看到这些标志?这些标志为什么会出现在这里?我们应该怎么样做? 教师请幼儿进行回答。 小结：当我们在一些公共场合看到这些标志的时候，就应该要按照标志上的来做，不可以违反其内容。 2、组织幼儿开展角色游戏，加深幼儿对标志的认识，训

9、练幼儿遵守公共规则的行为。 让幼儿自由结伴，共同商量，设定情境：在什么地方?有什么样的标志?有人不知道怎么做或做了违反规则的事，别人该怎么帮助他? 3、教师请幼儿进行角色游戏。 三、结束活动，教师小结。,20,幼儿社会环境与规范认知的发展特点,1、幼儿社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 2、观点采择能力是幼儿社会认知发展的关键 3、幼儿社会认知各方面的发展不是同步、等速的 4、幼儿社会认知的发展基本遵循认知发展的普遍规律，但不完全受其影响。 5、幼儿社会认知的发展水平与社会交往密切相关。,21,拓展：幼儿社会规范学习的有关理论,（一）皮亚杰的道德认知发展理论 （二）科尔伯格的道德认

10、知发展理论,22,瑞士的心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断及其发展进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。,（一）皮亚杰的道德认知发展理论,23,对偶故事法,根据所要探究的道德现象，设计一些包含道德价值内容的对偶故事，组成不同的结构形式，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境的评价中去查明他们的道德观念。,24,25,A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了15只杯子。 B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎

11、了。 问题：哪个男孩犯了较重的过失？,25,26,6岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失较重，因为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童则认为第一个男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发生的。,26,27,认为约翰更坏些的儿童处于他律道德判断阶段（5-7岁）。因为他们判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机。他们是根据的行为的客观责任去作出判断的。 认为亨利更坏些的儿童处于自律道德阶段（8-11岁）。因为他们判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。他们是根据的行为的主观责任去作出判断的。,27,皮亚杰的儿童道德发展三阶段： 第一阶段：前道德阶段（03岁） 第二阶段：他律道德阶

12、段（37岁） 第三阶段：自律道德阶段（712岁）,28,29,皮亚杰认为，幼儿的道德认知属于第二阶段，他们在道德判断和行为上表现出“他律道德或道德实在论阶段”的所有特点。,29,（二）柯尔伯格的道德认知发展理论,美国的心理学家柯尔伯格在20世纪50年代后期，对儿童道德发展进行了研究，扩展了皮亚杰的理论和方法。 应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展。,30,海因兹偷药的故事,欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元病妇的丈夫海因兹到处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂师，他妻子快要死了

13、，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。,31,当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。 1.海因兹应该偷药吗?为什么? 2.他偷药是对的还是错的?为什么? 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 5.海因兹药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?

14、为什么?,32,33,柯尔伯格的“道德发展三水平论”,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,基本上按行动的结果判断是非,认同父母，并遵从父母的道德判断,履行自己选择的道德准则,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,33,根据幼儿道德发展的有关理论以及相关的实验研究，幼儿接受社会规范的过程可分为三个阶段，幼儿对于规范行为的接受主要处于服从水平和模仿水平。 总结：因此，我们在规范教育中必须注重对儿童的道德行为做出及时反应，并强化家长、教师对儿童的道德期望。,服从水平,模仿水平,理解水平,34,幼儿社会环境与规范认知教育的实施原则,1、由远及近与因地制宜原则 2、直观性和情境性原则 3、情感性和体验性原则,

15、35,幼儿社会环境与规范认知教育的方法与途径,1、通过环境创设，营造良好社会规范的氛围，培养幼儿良好的行为规范 2、通过游戏拓宽交往空间，促进儿童之间的人际交往 3、组织专门的社会环境与规范认知教育活动 4、在日常生活中引导幼儿进行社会规范认知 5、将社会规范教育融入各领域教学活动中，提高幼儿社会规范认知水平 6、家园协调配合，提高幼儿社会规范认知教育的有效性,36,活动设计注意事项：,1、应选择符合幼儿年龄特征的任务与内容； 2、设计活动应具有针对性，涉及的社会规则不宜过多； 3、活动内容的选择应根据幼儿的兴趣和关注点； 4、应选取正面的社会现象作为社会规范认知的案例； 5、重视参观、游戏等

16、教育方式的运用。,37,幼儿社会环境与规范教育 活动设计,38,社会环境和社会规范教育活动素材分析,思考：以下素材体现的主要内容是什么？可以为以下素材设计怎样的活动目标？,39,40,41,素材3：幼儿园环境 小不点视频：幼儿园像我家,42,常用的教学方法,1.参观法 （1）概念,43,（2）参观前的准备,44,45,46,47,2、行为练习法,48,49,50,51,52,53,54,55,案例设计：环境认知活动方案结构,56,57,58,59,5.模拟场景演练,60,分析课本169页案例：走进消防队,61,规范认知案例呈现：,62,讨论分析,63,64,65,66,67,68,69,70,视频呈现,71,讨论分析,72,