“触动心灵”写作学特点及教学设想(繁稿)(最新-编写)

《“触动心灵”写作学特点及教学设想(繁稿)(最新-编写)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“触动心灵”写作学特点及教学设想(繁稿)(最新-编写)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1 “触动心灵”教材分析、写作学特点及教学设想 湖北省武昌实验中学 江国明 高中语文必修一“表达交流”板块依次有四个专题，着眼于叙述类文章（记 叙文、小小说、写人叙事散文）的写作知识和训练， “心音共鸣写触动心灵 的人和事”是第一个专题。 本文拟将写作知识和教学实施结合起来，根据高中写作教学实际，结合作品 范例，对“触动心灵”这个写作学命题的特点和教学对策作一点探讨。 教材和教学简析教材和教学简析 一、教材特点简析一、教材特点简析 在语文必修一 P57P59，本专题分“话题探讨” 、 “写法借鉴”和“写作练习” 三个部分。通过阅读分析，并联系教学实际，我认为教材的优点和不足表现为以 下几点：

2、1.优点1.优点 （1）呈现出“意念方法实践”的认知、吸纳和运用的递进过程。（1）呈现出“意念方法实践”的认知、吸纳和运用的递进过程。 “话题探讨”部分，导语通俗生动，例文和分析浅近明白，结论简洁明快。 其中重要的语句有： “究其原因，是缺乏对生活的敏感。 ” “我们要有意识地培养这种敏感。 ” 从写作内动力（写作的主观主动和冲动，分别存在于观察积累、构思写作两个 阶段）角度，告诉学生应该有这样的写作意念：敏感，是写作最持久、最重要的 动力源泉。 “即使是那些著名作家感受到那些令人心动的东西。 ” “打动人心” “触动 我们的心灵”从心理感受的角度，紧承上一层意思，将“敏感”的含义和方 向缩小

3、定位于“触动心灵” ，让学生明白：敏感，就是所见所闻的东西能触动心 灵的。 “心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。 ” 从心理感受的类型角度，紧承“触动心灵”这个方向，让学生进一步明确：触动 心灵，体现在情感触动、理性触动两个方面。 “家庭、学校、社会构成了我们的生活环境，父子之间都是我们生 2 活的一部分”从观察积累、选材写作的角度，着眼叙述类文章，告知学生： 选取触动心灵的人和事， 其范围就是自己生活的周遭， 就是自己的日常家庭生活、 学校生活、 邻里社区生活等以及置身于自然的生活， 就是这些生活中的各种关系。 写作时，由此回顾自己所受到的心灵触动。 （这其实也就暗示

4、，不必脱离自身生 活实际，老是从古人、洋人、陌生人那样找素材。 ） 由此可见，以上语句由大到小，从不同角度让学生明白：敏感，就是触动心 灵；要善于从情感、理性两个方面，从自己直接经历的生活范围，去观察积累和 选材写作。这一部分主要解决写作意念（意识）问题。 “写法借鉴”部分，通过所选的片段例子和分析，从叙述类文章选材写作的 角度，给学生三点宏观性的方法指导：发掘感动点，提炼素材，整体构思。这一 部分，介绍写作方法（宏观性）问题。 “写作练习”部分，紧扣“触动心灵”这一写作意识（内动力）和三种基本 方法，共设计了五道写作练习题，用来让学生进行构思和写作思维实践练习。 意念方法实践，从理解到操作，

5、从内化到外用，符合学生接受、运 用知识的学习心理和过程。 （2）体现出“分析）体现出“分析+例子例子+启发”的行文风格。启发”的行文风格。 分析、例子、启发三种类型的文字，其先后顺序有变，但总体相互结合得很 好，且语言简洁、通俗、活泼，便于学生理解、接受。 （3）贴近学生知识、见识等学习和生活实际。）贴近学生知识、见识等学习和生活实际。 教材没有引用名见经传的作家的文章作为例子，没有以、惊心动魄的、惊天 动地的重大的人、事和自然景象为范围，没有使用难懂的专业性的术语，遵循了 高中语文课程标准（实验稿） 所体现的注重学生学习和生活经历与经验、写 作要有真情实感等课改精神，引导学生关注自我、关注身

6、边；也体现了课程标准 对必修课程的着眼基础（基本知识、基本方法、基本能力、基本见识等）的目标 要求。 我认为，教材的以上内容和特点，不仅有利于指导学生学习，也有利于语文 教师从中得到作文专题教学内容、方法、流程方面的启示。 2.不足不足 （1）例文方面的不足（1）例文方面的不足 3 所选的例子，稍微高于甚至接近“伙伴语言” ，固然使学生感到可近可学， 但毕竟与初中、高中课文作品的范例性相比，品相低了许多，学生得到的心灵触 动不算很强。不选作家尤其是著名作家的作品，诚如前言，固然有好处，但名家 作品毕竟更有典范性。可以选取片段；可以介绍作家积累、写作过程中心灵触动 的创作概况；或者点出、简析所学

7、课文，如必修一的第三单元和其他单元一些作 品，从触动心灵的角度看，无论是积累、选材，还是写法，都是很好的例子。 同样是教材的选文，黄方国父亲一文有的段落的细节描写、动作描写、 心理描写等，比所选用的部分更具体、生动，也就更有感染力和借鉴性。 也许是考虑专题短文的篇幅，选文用的是片段，没有整篇，不利于学生整体 揣摩作者写作前、写作时和作品中的心灵触动，难以从一篇之中得到具体贴切的 感受。 （2）方法方面的不足（2）方法方面的不足 与选文相关，因为所选的例子是片段，概括性的叙述描写比较突出，所以， 具体可借鉴的方法就显得不是很突出。 学生在学习、写作过程中感到，发掘感动点、提炼素材、整体构思三点，

8、只 是点到为止，没有例子和简析，理解、运用起来有些茫然。 我和很多同行认为，应该从积累、构思、写法三个角度，举例简介微观可行 的方法，尤其是进入写作阶段的方法。在教学中，分别提供例子并引导学生探究 归纳，然后仿照运用，效果不错。 二、教学现状简析二、教学现状简析 从老师教学和学生写作现状来看， “触动心灵”方面主要存在以下问题： 1.“触动心灵”的自觉性比较弱化1.“触动心灵”的自觉性比较弱化 “触动心灵”的意念和行为，在观察积累、构思提炼和写作成文的过程中， 自觉性、强烈性、主动性比较弱化，究其原因，一是随着课改不断推进，高考作 文评价观念、标准和方式在逐渐改进，而长期以来受高考应试讨考官欢

9、心的功利 心理、教学模式、写作模式尚未转换过来。二是阅读教学偏重于只是解读文章、 分析题型和答题方法， 读写结合、 由读悟写尤其是在从触动心灵角度去发掘课文、 阅读题选文方面，基本没有怎么动心思、花气力。 2.“触动心灵”的方法性比较模糊 2.“触动心灵”的方法性比较模糊 4 无论什么文体的写作（文学创作和准文学写作） “触动心灵”是写作的动力、 写作的目的，也是写作的价值，应该贯穿作文教学、练习的全过程、各种文体。 因为意识的弱化，老师在教学、教研中即便经常运用抓细节、抓典型特征等等术 语、方法指导写作，但将其与触动心灵直接明显链接得比较少；缺乏对触动心灵 的含义、类型、范围、写法的专门研究

10、探讨和提炼归纳。 写作学知识与方法写作学知识与方法 笔者通过学习有关的写作理论、 钻研教材、 同行交流、 教学总结等方式， 对 “触 动心灵”这个写作学命题作了一些思考和归纳。 一、 “触动心灵”的基本含义与价值功能一、 “触动心灵”的基本含义与价值功能 触动心灵这个说法，理论上并不高深难懂，文学艺术实践与成就的例子更是 具体可感。 1.基本含义1.基本含义 广义地说，触动心灵涵盖人们精神生活的各个方面。浏览朱光潜、王朝闻等 学者的美学、文艺学著述，可以归纳出： 人们接触到自然、家庭、社会、学科知识等，或自我审视，引起内心强烈的 震动，在形象、见识、情感、或哲理方面有强烈的、新颖的感悟或收获，

11、就是触 动心灵。心灵触动者通过聊天、书信、音乐、美术、舞蹈、文学等形式将感悟或 收获表现出来，接受者也从中受到心灵触动。 从写作角度说，孙绍振教授文学创作论综合古今中外创作实践和理论， 对多种学说、众多作家关于“触动心灵”的说法加以分析，如贺拉斯、歌德、托 尔斯泰、白居易、巴金、冰心。刘九洲教授古代写作理论 （1985 年版）全面 收集、分析我国古代创作理论，其中涉及触动心灵这个命题比较突出的阐说者， 有刘勰、韩愈、白居易等。 写作中的触动心灵，一方面针对作者，指作者接触自然、社会等，有深切、 独特的经历、感受，心灵受到强烈震动，在见识、情感、理性等方面获得感悟， 在作品中将其具体表现出来。另

12、一方面针对读者，读者阅读时，作品中触动作者 心灵的东西也触动读者，引起心灵的震动、感悟，与作者产生共鸣；当然，读者 心灵受到触动的，还可能是作品中另外的内容，但也在见识、情感、理性等范畴 内。 5 例如巴金 小狗包弟 ， “文革” 混乱险恶的环境、 人性的癫狂扭曲， 自身以及其他知识分子、小狗包弟的厄运等，当时、后来都引起作者心灵的强烈 的震动，使之产生惧怕、愤懑、屈辱、忏悔等复杂交织的情感，以及对于人性、 社会局面的理性反思；作者通过回顾当时生活经历和心理感受并重新回味，然后 选材提炼，写作成文，读者也从作品中受到心灵触动。 2.价值功能2.价值功能 从写作情况看，触动心灵体现为积累酝酿（经

13、历、接触）选材提炼（构 思）写作成文（创作）三个基本阶段，是成矿、选矿、出矿的关系，触动心 灵是思维关注的焦点，是选材选法的向标，是体现主旨的载体。 从写作效应看，因为触动心灵才写是创作的目的，因为触动心灵而读是阅读 的目的。作品的价值就在于其触动心灵的美感、情感、哲理或见识。 二、 “触动心灵”的类型和范围二、 “触动心灵”的类型和范围 所谓类型和范围，指的是：是什么触动心灵引起心灵触动的外在事物， 如自然景象、人物、事件等（触媒） ；心灵受到怎样的触动心灵由自然景象、 人物、事件得到的美感、情感、哲理或见识等（结果） 。 本专题在必修一中，着眼于叙述类文章，侧重于情感、理性两个方面，根据

14、高中生的生活经历、情感发育、知识背景等， “触动心灵”主要包括： “触动心灵”的基本类型与主要范围 情感 境界 类型 即情感触动心灵亲情、爱情、友情、人情，对国 家、民族、传统文化的感情，以及相关人物人物的情感波 动等，引起喜悦、悲伤、愤怒、鄙视、惭愧等等情感体验。 哲理 境界 类型 即哲理触动心灵人物的为人处世态度、价值观、 理想、信念、道德等方面的观点、精神、方法等，给人精 神上的哲学性启迪， 让人辨别是非， 明确方向， 受到激励。 景象 境界 类型 即景物触动心灵花鸟虫鱼、 风云雷电、日月星辰 等等自然景象，灯会舞会、夜市酒肆等等生活场景，能够 给人审美感受， 甚至引发人的某种情绪、 某

15、种哲理性思考。 触 动 心 灵 主 要 范 畴 形象 境界 即人物触动心灵吝啬鬼、守财奴、小精灵、奉献 者、开拓者、爱国者、流浪者、怀才不遇者其外貌、 6 类型神态、性格等等，给人深刻印象，引发情感，引起思考。 见识 境界 类型 即见识触动心灵社会知识、 学科知识等，能使人 受益，如卖菜小贩生动的生活化方言特点，湘西、婺源等 地旅游观光得到的风土人情方面的强烈感受和收获。 说明 ： 根据作品内容、背景等，围绕主题，作者表现出来且读者获得共鸣的情感、理性 方面的心灵触动，是主要；读者可以根据自己的体验、感受等，获得其他方面的心灵触动。 三、 “触动心灵”的酝酿和体现三、 “触动心灵”的酝酿和体现

16、 如前所言，触动心灵体现为积累酝酿（经历、接触）选材提炼（构思） 写作成文（创作）三个基本阶段。在这三个阶段中，作家、优秀作者都始终 有触动心灵的自觉强烈的主观意念、情感和理性潮流、思维方法贯通期间。 学生叙事、记人、写景，常常干瘪、空洞不感人，主要原因分为三点： 积累阶段缺少带感情的丰厚积累；选材阶段缺少有分量的具体素 材；写作阶段缺少打动人的灵活技巧。 （一）观察积累阶段如何积累“触动心灵”的材料（一）观察积累阶段如何积累“触动心灵”的材料 陆游说“工夫在诗外” ，就是强调写作前的积累很重要。写作前的积累，要 自觉、敏锐、带感情、很丰厚。 1.素材积累1.素材积累具体实际观察与想象推测结合，尽可能弄清事物、事件、人 物、景物等的整体特点、局部特点、过程特点，特别是最显著、独特的地方；数 理分析原因、关系、结局、意义等。 2.情理积累2.情理积累对生活要热爱，要留心。留意自己观赏景物、经历事情、与 人交往，心灵受到触动而产生情感体验，或理性感悟，留意其变化、特点和产生 原因；留意情感、态度的倾向、类型（赞赏、厌