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1、 语言学纲要讲义笔记 语言学纲要讲义笔记 导言 一、语言的定义 语言是人类最重要的交际工具和思维工具、 是由音义结合的词汇和语法构成的一种符 号系统。 二、语言学的对象和任务 语言学是研究语言的科学。 要把语言学跟语文学区分开来 中国传统语文学“小学” 小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、 文字学、音韵学三部分组成。 在古印度，公元前 4 世纪，著名学者潘尼尼 在整理、注释婆罗门教经典吠陀时，写 了一本梵语语法 ，提出 3996 条规则，被 人们称为最完备的语法书。 在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的 角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具 有意义等内容。 三、语言学在科学体系中的地位
2、语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻 的科学。 1、与社会科学、自然科学的联系 语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、 文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、 民族学、计算机科学等学科所必须利用的， 可见语言研究在这些社会科学中已占重要 地位。 语言学与其他学科相交叉产生社会语言 学、 心理语言学、 计算语言学、 生物语言学、 模糊语言学、实验语音学等。如：运用语言 传递信息的过程，可分为五个阶段： 编码发送传递接收解 码 对这一具体过程的解释需要结合物理学、生 理学、心理学等其他学科的知识。 三、语言学的基本类别 总体上，根据研究对象的不同，语言学可以 分为理论语言学和应用语言学两大类。
3、（一）理论语言学可分为： 1、一般/普通语言学 2、个别/具体语言学 具体语言学 （1）历时语言学 （2）共时语言学 （二）应用语言学 1、社会语言学：研究语言与社会集团的关 系。如地域方言、社会方言、语言的接触、 语言规划等。 2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言 的接收和发生过程，等。 3、神经语言学 最近二十年才从心理语言学中分离出来的 一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的 关系，中心是大脑如何生成语言。 此外，还有数理语言学、统计语言学、实验 语音学等。 第一章 语言的功能 第一节 语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 信息传递功能是语言的最基本的社会功 能。 人类还借助语言之外
4、的其他形式传递信 息，它们是文字，旗语，信号灯，电报代码， 数学符号，化学公式等等。 身势等伴随动作等是非语言的信息传递形 式。 身势等非语言的形式多半是辅助语言来传 递信息； 文字是建立在语言基础之上的最重要的再 编码形式； 旗语之类是建立在语言或文字基础之上的 再编码形式； 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本 的手段，是最重要的交际工具。 二、语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立 或保持某种社会关联，这就是语言的人际互 动功能。互动包括两个方面：一个是说话者 在话语中表达自己的情感、态度、意图，另 一方面这些又对受话者施加了影响，得到相 应的语言或行动上的反馈，从而
5、达到某种实 际效果。 第二节 语言的思维功能 一、语言的起源 早先曾经盛行所谓“神授说” 。 圣经创世 纪第二章中说： 耶和华神用土所造成的野地各样走兽，和 空中各样飞鸟，都带到那人（指亚当 引者）面前看他叫甚么，那人怎样叫各样的 活物，那就是他的名字。那人便给一切牲畜 和空中飞鸟、野地走兽都起了名。 语言的起源应该具备三方面的条件。 1、人类的思维能力要发展到一定的水平， 至少是 必须能够对客观世界的事物进行分 类和概 括，并具有记忆和想象、判断和推理 的能力。 2、人类的喉头和口腔声道必须进化到能发 出清晰 的声音。 3、人类社会发展到一定的水平，“已经到 了彼此 间有什么非说不可的地步”
6、 。 这三方面的条件缺一不可。 二、语言与思维的关系 思维和思想不同，思想是人们对现实世界的 认识，思维是认识现实世界时的动脑筋的过 程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以 认识现实的能力。语言和思维问题是一个重 大的语言学理论问题，也是哲学、心理学、 病理学等多种学科的重大理论问题 在语言和思维的关系的问题上，历来有几种 截然相反的意见： 1、语言和思维是形式和内容的关系，语言 和思维是同时产生的。 2、语言和思维没有必然的联系，甚至认为 语言参与思维过程是一种干扰。 3、认为语言是重要的思维工具，但不是唯 一的思维工具。人类先有思维，后有语言。 现在一般从三个方面来探索语言和思维的 问题：
7、 1、从人类的系统发生学，也就是从整个人 类发展 史来探索语言和思维产生的先后； 2、从人类的个体发生学，也就是从儿童掌 握思维 和语言的过程来推测人类发展史上 的情况； 3、从大脑受到损伤，丧失了语言能力或思 维能力 的病理现象来推测语言和思维的关 系，先天聋 哑人的问题可以作为这方面的一个 特例。 总之，人类是先有思维后有语言。 语言和思维在大脑中有不同的控制中枢，因 而不是绝对不能分离的。 认为语言是思维的唯一自然物质的观点至 少是不够全面、不完全符合客观事实的。 尽管语言不是思维的唯一工具，但语言肯定 是思维的重要工具，人类思维的高度发展和 语言有着密切的关系。 人类的语言活动是受大脑
8、支配的。人类接收 有声语言依靠听觉器官，接受书面语言依靠 视觉器官（盲人则依靠触觉器官） ，听觉器 官和视觉器官把接收到的语言信息传给大 脑，由大脑加工处理，然后支配发音器官和 人的肢体作出反应。这是一个十分复杂的心 智过程。目前我们对这个过程所知不多。照 道理讲，人的大脑里应该有一个贮存语言知 识的部位。这些知识是怎样摆放的？那些能 操多种语言的人，不同语言的知识是怎样贮 存的，是单独存贮还是共同存贮？根据研 究，人在两岁到青春期到来之前是语言习得 的黄金时期，过了这个时期语言习得的效率 就会降低。这又是为什么？对这些问题的探 索可以说才刚刚开始。我们相信，随着研究 的深入，随着研究手段和研
9、究方法的不断改 进，人类一定会逐步认识语言的奥秘的。 三、儿童语言习得与思维的发展 儿童学话过程：从“咿呀”的声音，到一周 岁左右说一些单个词的句子，发展到会说两 个词的句子。从独词句到双词句是孩子学话 中的关键的两步，因为语言的基本奥秘已开 始渗入这些简单的学习之中了。独词句体现 了词和事物的联系，特别是词指称整类事物 的概括性。双词句体现了造句的基本原理， 就是选择需要的词，按照学会的格式把它们 组合在一起。 孩子从大人那里学来的不光是一些词和现 成的句子，更重要的是语言中的规则。 儿童语言的习得一定具有先天生理基础，其 中最重要的就是大脑的结构和功能。但也离 不开外界的社会条件。 科学实
10、验证明，语言能力和思维认知能力的 密切关联是有生理基础的。初生婴儿的大脑 的两半球没有专业的分工。十二三岁的孩子 大脑左右两半球已有明确分工。 儿童语言的习得和心智的发展是同步的，并 且有所谓的临界期，这一临界期和大脑的分 工时间是一致的。 四、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造都 是一样的，没有民族性，因而大脑的功能 思维能力也没有民族性，全人类都一样。 但是，各民族想问题的方式有很大的差异。 第二章 语言是符号系统 第一节 语言符号的性质和特点 一、语言和说话（言语） 一种语言的句子是无限的 。说出来的一个 个具体的句子索绪尔叫做言语（parole）
11、， 而把这些具体句子抽象得到的词汇和语法 就是语言（language） 。 思考题： 语言和言语的区别？ 1、语言是抽象的，言语是具体的； 2、语言是社会的，言语是个人的； 3、语言是现成的，言语是临时的； 4、语言是有限的，言语是无限的； 5、语言是稳定的，言语是多变的。 二、语言与符号 语言是符号系统，这是语言本身的性质和特 点。 符号：就是用甲事物简单地来代表乙事物。 符号都由形式和意义两个方面组成，如： 形 式：红灯 红绿灯（符号） 意 义：禁止通行 词这样的符号是声音和意义相结合的统一 体。 声音（能指）：sh 书 意义（所指）：装订成册的著作 符号的形式和意义跟符号所代表的现实现
12、象之间的相互关系见教材 23 页。 第二节 语言符号的系统性 一、语言符号的任意性和线条性（语言符号 的两个基本特性） 1、语言符号的任意性 是指语言符号中的形式（语音）和意义的结 合完全由社会“约定俗成” ，它们之间没有 必然的、本质的联系。 言符号的任意性具体表现在： （1）不同的语音形式可以表示相同的意义， 代表相同的现实现象，如等义词，再如： “书” 的意义是装订成册的著作，但语音 形式可以不同： 汉语：sh 英语：buk 俄语：kniga 日语：hon （2）相同的语音形式可以表示不同的意义， 如同音词、多义词。再如，有个汉族老太太 责怪外国人说话怪： 汉语的“水” ，美国人说是“窝
13、头” ，汉语 的“五个” ，法国人说是“三个” （cinq)，即 ： 窝 头 （ 汉 语 ） 五个（法语） water cinq 水 （ 英 语 ） 三个（汉语） 问题思考： 语言符号（包括词、短语、句子）是否都是 任意的？ 需要注意的是：语言符号的任意性是就单个 符号最初产生的情况说的，一旦进入交际， 就不是任意的了。因此，它又具有强制性。 个人不能随意或者自由更改。 有些词，如 night（马叫） ，bleat（羊叫） ， hoot（猫头鹰叫） ，tinkle（钟表声） ，模仿 了它们所代表的东西的声音，被称为象声 词。又如汉语的“风（离骚作“飞廉” ） 、 猫、鹅、鸡、鸭” ，“轰隆隆、
14、叮叮当当、 叽叽喳喳”等也是拟声词。 在语言的发展过程中陆续产生的新词多半 是在已有的词和概念的基础是形成的，如： 毛笔、 钢笔、 粉笔， 青菜、 油菜， 汽车、 电车， 茶杯、酒杯，这些词我们通过它们所构成的 语素就可以猜出它们所表示的意义。 因而这些词的音义之间的关系就不全是任 意的，而是有一定的联系、有道理可言的， 我们把这种联系叫做“词的理据”或“词的 内部形式” 。 2、语言符号的另一个重要特点是它的线条 性。 语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时 间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。 二、语言的层级体系 语言的符号不是互不相干的一盘散沙，而是 有组织、有条理的系统。语言的系统是
15、什么 样的？这个问题很复杂，语言学家在不断地 探索。多数学者的看法可以概括成：语言是 一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运 转。这里先讲语言的分层情况。 语言的底层是一套音位，一种语言的音位的 数目虽然只有几十个，却能构成数目众多的 组合。这些组合为语言符号准备了形式的部 分。语言的上层是音义结合的符号和符号的 序列，这一层又分为若干级。 底层：音位（几十个） 音节 语言系统 上层：语素（几千个）词短语 句子 三、组合关系和聚合关系 语言链条上由符号组成的每一个环节都可 以卸下来， 换上另一个环节， 组成新的链条。 例如： 我 看 书 他 看 书 小王 买 书 老师 写 文章 人们 欢呼 胜利 所以每个符号都处在既可以和别的符号组 合，又可以被别的符号替换这样两种关系当 中。 1、组合关系 符号和符号组合起来的关系称为符号的组 合关系，是一种横向的结构关系，它存在于 实际的话语中。符号的组合关系是有条件 的。符号和符号的组合形成语言的结构。 2、聚合关系 在链条的某一环节上能够互相替换的符号 具有某种相同的作用，它们自然地聚集成 群。它们彼此的关系叫做聚合关系，是纵向 的类聚关系，它存在于我们大脑中。比如： 红 花 红 花 蓝 光 白 线 紫
