《如何在语文教学中让学生爱上汉字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在语文教学中让学生爱上汉字（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何在语文教学中让学生爱上汉字 . 让学生爱上汉字 作者：张洪玲 ：学周刊上旬刊xx年第09期 前不久，学校组织的汇课比赛中，一位教师的识字课让我深有感触。这位教师讲授的是一年级上册的日月明一课。上课伊始，教师让学生自由拼读课文，把屏幕中出示的汉字在课文中圈出来，同桌读一读。接着，引导学生通过指名读、比赛读、接力读等多种形式反复认读，纠正读音。在此基础上，让学生说说这些字是怎么组成的。学生顺利说出如“日加月组成明”等汉字加法。之后的巩固环节，教师设计了两个游戏：先是摘苹果游戏，出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。然后是找朋友游戏，几个学生手中分别持有组成本课生字的独体字，看看能拼成哪些
2、合体字。整堂课环节流畅、气氛活跃，学生的积极性和参与度都很高。听课教师也给予了肯定。可静下心来思考，我总觉得少了点儿什么，显然，这位教师注重了多种形式的认读，但是识字教学仅仅是认识生字、会读会写会组词吗？汉字的构字规律、汉字中所积淀的文化、蕴涵的智慧要不要让学生了解？ 从汉字的发展看，源远流长的中国汉字有着悠久的历史，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。可以说，每一个汉字都代表着历史，都蕴含着艺术。汉字不是一个个没有生命的符号，怎么仅仅能用简单的加减法来了解呢？ 从新课标人教版教材的编排来看，对于汉字的演变及构字方法也有所体现。如：一年级上册象形字归类课“口耳目”，用图文结合的方法展示了汉字的演
3、变过程，以利于学生理解，培养学生对汉字的兴趣。会意字归类课“日月明”揭示了一些会意字的构字特点，课后的“读读想想”展示了“歪、晃、品、晶”四个会意字。一年级下册的“识字四”收录了“蚂、蚁、蝴、蝶、蚯、蚓”等虫字旁的汉字，“语文园地四”中“我的发现”又列举了“月字旁、木字旁、足字旁、提手旁”的字，旨在引导学生发现形声字的特点，进一步探究形声字的构字规律。结合以上分析，我们不难看出教材编者的用意，即在识字教学中进行文化渗透，领会汉字和汉语言的精美，激发学生探究汉字的兴趣。 同时，语文课程标准也特别提出，语文学习要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感”。一、二学段的
4、“识字与写字”目标中也分别提出“喜欢汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，“初步感受汉字的形体美”。 全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：“要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。”因此，识字教学应当让学生真正认识、了解汉字，感受汉字的魅力，爱上汉字。下面，我结合自己的教学实践谈一谈教学中如何渗透文化内涵，让学生爱上汉字。 如何让学生喜欢学习汉字 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。 _就是
5、中国- 这是印度的一位总理尼赫鲁对我们中国汉字的最美的评价.由此可见,汉字是中华文化的瑰宝, 汉字是我们民族才智的集中表现。因为汉字，我们祖先的智慧得以传承，我们久远的历史得以不断。因此,我们每一个中国人都要将我们的汉字不断传承.要传承,首先就要会认会写.在语文教学中,识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重点，也是基础中的基础。新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础上，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。然而，识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。那么
6、， _让孩子们喜欢学习汉字,激发学生主动识字写字的愿望呢？我认为可以从以下方面去尝试。 一、创设情境，唤起情感，轻松愉快，情趣化识字 诺贝尔物理学得奖者 _博士说过成功的秘诀在于兴趣。识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。识字能力是学习能力的基础，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字。 1. 组织有趣的游戏活动，调动识字兴
7、趣。 教育家卡罗琳认为孩子们的工作是游戏，学习任务若以游戏的方式呈现是孩子们最愿意接受的。游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，我们在识字教学时应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐。 儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏”中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。我
8、在课堂上常带着孩子们玩的游戏有钓鱼：在小组内，学生把一副生字卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一边读一边把那张生字卡拿在手上。小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”;打牌捉兔子：跟打牌差不多，一般是小组来玩。玩的时候，一人出一张生字卡，边念边出，其 他三名同学都要留意出牌的同学有没有把生字念错了，谁能发现同学念错了的生字，就是猎人捉住了兔子，把念错的生字摆在该同学的一边，寓为关兔子。生字卡出完了，再来帮助同学“放兔子”（教会同学念不会的生字）集体玩的游戏就更多了,例如：找朋友、开火车、摘果子等.但老师在组织游戏回答时，不要只为了“好玩”而忽视了识字的“实效
9、性”. 2组织多种识字竞赛,增强识字兴趣 在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。 而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读。卡片主要有两类，一类是单纯的“拼音生字”卡，另一类则是词语卡。制作“拼音生字”卡的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随时拿出来翻看
10、、认读，时不时还让几个同学凑在一起,让识字能力强的同学考他们,让他们比一比赛一赛谁认得最多,最快,这样收到了很好的效果。对识字兴趣浓的学生，我就鼓励他们制作第二种类型的卡片。他们根据字的意义及个人的爱好，将卡片设计成各种形状，钩上线，上面写满了由这个生字组成的词。如学了“鱼”字，他们就将卡片设计成鱼的形状，在上面用彩笔写了“小鱼”“鱼儿” “金鱼”等词，既巩固了课内所认的字，又进行了课外延伸。 3利用多媒体课件，提高识字兴趣 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。 我在教孩子认“日”和“月”的时候，采用了由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画
11、形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 二、教给方法，调动激情,提高识字积极性。 语文课程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了
12、解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。 在识字教学中，如果让学生机械地记忆就会厌倦，只要掌握识字方法，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此，在识字教学中，除了激发学生的识字兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生的识字能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生识字方法，帮助其形成识字能力。 （1）部件识字法。 根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的方法，教给学生识字的本领。在西师版一二年级的生字教学中,这样的方法体现得特别明显.同学们很容易就掌握了这些简单易学的识字方法,并且能在今后的生字学习中运用自如. （2）图画识字法。
13、即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这种方法特别适合象形字的教学. （3）儿歌识字法。 读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的，老师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性,使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：“我在教学”金”字时,孩子们是这样编的：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；教学”全”字时:“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，
14、又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）。不管孩子们编得如何,只要有点像,我都给予肯定,这样孩子们的识字兴趣越来越浓厚._如何在语文教学中让学生爱上汉字。 4）字谜识字法。 字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜识字是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的工程中，即识记了字音、字形，又能理解字义。同时还能锻炼思维能力、语言能力和表达能力。如：一点一横两眼一瞪(六)。通过猜，学生印象深刻。又如：一人一张口,口下长只手(拿)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活
15、跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。_如何在语文教学中让学生爱上汉字。 三.贴近实际，增设情境 生活化识字, 汉字通过横、竖、撇、捺、折等的奇妙组合，组成一个个美妙的字，激起人无穷无尽的联想。识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。 1、 识字与直观事物相结合 在低年级学生的学习生活中，有很多很多常见的事物，在教学过程中，教师可以利用这些直观的事物去教学生识字。例如，教室里都有“门”、“窗”、“桌”、“椅”、“黑板”等，那在学习这些生字的时候，教师就可以让孩子们用眼睛去观察、用小手去触摸这些直观的事物，从而使直观事物与识字教学紧密的联系起来，就能更好的帮助低年级学生识字。 2、 识字与生活相结合 生活离不开语言，祖国的语言是由汉字组成的，而汉字又是语言的最小单位。人每天都要刷牙、洗手、洗脸，那在学习“手”、“脸”等时，教师就可以让学生摸摸自己的手、摸摸自己的脸；在学习“市”字时，我问学生有谁认识这个汉字，有同学说：“我认识，我家附近有一个永辉超市。”在学习“蜻蜓”这两个字时，我用多媒体出示蜻蜓活动的图
