本硕毕业选题设计(二)课件

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1、选题设计,主讲人 唐卫民,（二）,选题设计,导言 一、正确选题的意义与原则 二、好的研究课题应具备的特点 三、研究课题的来源与方法 四、确立研究课题的基本程序,二、好的研究课题应具备的特点,（一）问题必须具有研究意义 问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向和研究价值。一个问题是否值得研究可以从他的理论意义和实践意义两个方面考虑。 理论意义是指研究的问题对于相关领域的理论发展有所贡献，在理论上有所新的突破。实践意义是指研究问题对教育改革的实践具有指导作用，研究结论具有应用价值。,二、好的研究课题应具备的特点,(一)问题必须具有研究意义 衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两

2、个基本方面： 一是所选择的研究课题是否符合社会发展和教育事业发展的需要，是否有助于人们认识和了解教育问题，是否有利于教育改革和提高教育质量。课题要有应用价值，要从当前教育改革和发展的实际出发，具有针对性和代表性的被普遍关注的急需解决的问题。 (社会所需),二、好的研究课题应具备的特点,(一)问题必须具有研究意义 二是所选择的研究课题是否适合教育科学本身发展的需要，为提出、检验、修正和发展教育理论有所贡献，具有学术价值，在理论上有所突破和建树，或对相关理论有重要的补充和完善。教育研究的实际问题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。但无论哪一种，都要选择最有意义的教育问题作为研究

3、对象。,二、好的研究课题应具备的特点,(二)问题必须具有科学性 选题的科学性表现在选题要有明确的指导思想和研究目的，使选题的立论根据充分、合理。具体表现在： 一是选题要在充分占有资料的基础上形成。 二是选题要有事实依据，这是选题的实践基础。研究课题应具有很强的针对性，以教育改革实践为基础。实践经验为课题的形成提供一定的依据，在较强的实践经验的支持下，可以保证课题选择的科学性。,二、好的研究课题应具备的特点,(二)问题必须具有科学性 三是选题要以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。

4、,二、好的研究课题应具备的特点,(三)问题必须具体明确 研究者要将自己所研究的问题限定在一定的范围内。选定的问题要具体化，界限清楚，不能太笼统，不着边际。问题是否具体适度往往影响整个研究过程的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。 一般来说，小题大做的问题会得出具体明确的、比较深入的研究成果，而大题小作的问题却收不到具体明确的、对理论和实践问题有指导意义的成果。,二、好的研究课题应具备的特点,(四)问题要新颖、具有独创性 创造性是科学研究的重要属性。选定研究的问题应该是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，具有新意和时代感。 要通过深入地查阅文献资料和调查，

5、搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。 只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。,二、好的研究课题应具备的特点,(五)问题要有可行性 研究问题的可行性是指研究者具备顺利地进行这一课题研究的条件。具体包含以下条件: 一是客观条件。包括与课题相关的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等方面的条件，同时也包括进行课题研究的科学上的可能性。(有科学依据) 二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长、所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。即权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课

6、题。,二、好的研究课题应具备的特点,(五)问题要有可行性 三是研究时机。选题表现抓住关键性时期。什么时候提出具体的研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟度，提出过早，问题会攻不下来，而错过时机，好的问题也有可能失之交臂。,三、研究课题的来源与方法,(一)从“问题”到“课题” 问题在哪里？ 1.教育实践的追问与调查 一是经常追问教学的困惑，案例：怎样让学生自由发言？ 二是在教育调查中发现问题，案例“高中文化信息课程”构建的来龙去脉 2.教育经验的升华，案例1-3：教育日记伴我成长 3.学术交往 一是与专业研究人员互动，案例“研究伙伴合作同行 二是与同行的自由争论，案例：由争论带来的教研组

7、课题 4.阅读文献 一是借鉴文献，案例“不断“有办法”的刘老师 二是质疑文献 三是参照各级教育科学规划课题指南,三、研究课题的来源与方法,(二)研究问题形成的示意图,文献阅读,教育调查,学术交往,经验升华,模糊的 问题领域,清晰的 研究对象,系统思考,问题,图1-1 研究问题的形成,三、 研究课题的来源与方法,(三)“问题”转化为“课题” 缩小研究范围，明确研究问题可以从以下方面增加“限定”条件: 1.地域的特殊性：东部、西部；沿海，内陆，（大中小）城市、农村、市郊结合部；发展状况；发展中、发达、落后；城市化进程中、新农村建设中；行政区域变化不同阶段等。 2.学校、个人的特色或特殊性：农民工、

8、移民等文化背景； 3.学段的设置：小学（低中高年级）、初中、高中、大学 4.学科的差异性：将研究对象限定在自身熟悉的学科领域。,三、研究课题的来源与方法,(三)“问题”转化为“课题” 5.研究对象的分层、分类：学生（不同群体）、教师（青年、骨干、专家）；教学要素的不同：备课、教案、学案、教学反思、课题（组织形式、教学关系的变化、教学方法、手段、模式、时间安排、节奏控制、提问、练习）、作业（预习、复习）、课外、课内、书面、口头、实验、作文、摘抄、阅读、提高、基础等）、辅导、测试、评讲等。 6.研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模式、机制、体制等。 7.研究方法的精确匹配：不同于已有研究且切

9、合自身目的的方法。 8.环境|情境设定：网络环境、市场经济、移民文化背景灯。,课题选择的过程,三、 研究课题的来源与方法,(四)研究课题的来源 恰当地选择和确定研究课题，首先要知道从什么地方去寻找研究课题，通过什么途径才能找到我们所需要的研究课题。一般来说，研究课题的来源有以下几方面： 在教育实践中寻找研究课题 从理论学习和研究中发现问题 从讨论和交往中发现问题 从他人的研究成果中提出问题（可进行重复研究的课题需要考虑：验证一个典型的研究所发现的结果；通过不同样本检验研究结果的效度；检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况。） 从各级课题指南中找课题 从文献研究中发现问题,三、研究课题的来

10、源与方法,在教育实践中寻找研究课题 多问为什么？家庭教育与儿童成长的关系 多想为什么？初二学生为什么会两极分化 多思怎么办？某中学青年教师培养的研究 例如：在教学过程中积极主动地动脑、动口、动手一直是我课堂教学追求的目标之一，所以，我的课题是：中学生物课堂活动参与意识培养研究,三、研究课题的来源与方法,从理论学习和研究中发现问题 如教师教学行为与学生学习方式关系的研究 从讨论和交往中发现问题 如轮流当小干部的研究，如何避免班级学习出现两极分化的现象研究；课堂中学生合作学习研究。,三、 研究课题的来源与方法,从他人的研究成果中提出问题(可进行重复研究的课题需要考虑：验证一个典型的研究所发现的结果

11、；通过不同样本检验研究结果的效度；检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况。) 如：作文批改效率的归因问题研究、小学生作文兴趣问题研究、小学生作文习惯问题研究、小学生对教师作文批改的态度问题研究、小学生作文自我批改能力的评价问题研究等。 最近思考：作文批改标准研究、作文批改的课堂组织形式研究、作文教学中“成品意识“的培养研究、文化视角在作文教学中运用研究。,三、研究课题的来源与方法,从各级课题指南中找课题: 课题指南提供的是方向。 新课程改革研究(新课改背景下中小学生*习惯培养研究) 创新教育研究(在*学科中培养学生创新思维能力研究) 农村教育问题研究(农村中小学生辍学原因调查、农村教师教

12、学精力投入问题研究、农村中小学生家庭作业情况调查、农村课程资源的开发研究) 新时期学校德育研究，结合当前形势，制定了这样的课题：减负背景下的小学生课余时间活动调查、家校互动的主题班会模式研究、主题班会与学生自主能力的培养研究小学生“一日小当家“活动模式构建研究。,三、 研究课题的来源与方法,中小学教师要研究什么样的问题 1.把学生的成长作为长久不衰课题。 2.把教材解读作为研究的重要内容。 第一，要从科研的视角去分析教材，特别是要正确处理好教科书与教学的关系，做到“用教科书教，而不是教教科书”； 第二，要根据学生的实际水平和情绪状态对教科书、练习册等进行选择、组织和排序等方式的“再度开发”，对

13、课程内容做出“校本化”“生本化”的处理。,三、研究课题的来源与方法,3.把传统的备课转变为教学设计 第一，研究教与学的关系； 第二，研究教与学的目标； 第三，研究教与学的操作程序。尤其要加强教学的前端分析，包括对学生学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析。在此基础上，独立完成教学设计，使教学设计更符合学生的实际，使课堂教学更有效。,三、研究课题的来源与方法,4.把课堂作为师生共同成长的实验室 一是从社会学视角切入 （教学中人际关系、人际交往、合作学习、合作教学等； 二是从非智力因素的视角去研究 （情感、兴趣、方法等）； 三是从信息控制的视角去研究 （信息传递、师生信息沟通、反馈等）。,三、研

14、究课题的来源与方法,选题的实用技巧： 从课堂教学中发现课题： 音乐课堂：学生对抗战歌曲不感兴趣 原因分析：学生不了解那个时代 研究课题：在音乐教学中运用音乐史料的研究 主要措施：学生收集歌曲背景资料、词曲作者资料、图片资料、影视资料，制作课件 效果：景象与歌声交融，激发出演唱情感,三、研究课题的来源与方法,选题的实用技巧2： 从其他学科中移植课题： 数学学科：邱学华先生首创尝试教学法变“先讲后练”为“先练后讲”。 99年一位青年教师”移植： 课文中新词由学生查字典，依据上下文理解(一词多义)，不准确时教师再讲。 效果：学生主体地位得以张扬 研究论文：尝试教学法在语文教学中的应用,三、研究课题的

15、来源与方法,实用技巧： 从对于教学现状的思考中产生课题: 语文教师发现：质疑教学时学生提出的问题简单、锁碎 原因分析：教师方面只把学生质疑当作一个教学组织形式；学生缺乏心理安全环境； 解决方法：在学生提出问题后教师不评价，由学生评价谁提出的问题好，为什么。 研究课题：运用自我评价培养学生质疑能力的实验研究 研究成果：学生的提问从思维程度可分为由低到高三种类型：直观了解型；思考理解型和探索发现型。,三、研究课题的来源与方法,实用技巧 ： 从学习的过程中产生问题： 学习数学课程标准：数感是什么？如何培养？ 如气温35度热、100平方米房间大。 形成课题：在数学教学中教养小学生数感的实践研究 查资料

16、(前研究)国外非常重视人的数感培养。,三、研究课题的来源与方法,实用技巧 ： 在成功经验中寻找课题: 背景：课改后大量的研究性学习成功经验 日本：橡皮的研究；黄全愈写素质教育在美国中，其女儿的研究报告。 语文教师：探究性活动作文教学研究 针对作文教学两大难点：没有材料；缺乏兴趣，让学生关注探究活动中的亲身经历，丰富写作资源。 语文教师：随笔化作文，随时、随地、随意。,三、研究课题的来源与方法,实用技巧 ： 从教学反思、教学后记、试卷分析中寻找课题： 对质量抽查、试卷分析、教学后记进行梳理，合并、归纳其中的问题 例：反思的思路：一思：“特色”是什么？二思：“精彩”在哪里？三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何处？,三、研究课题的来源与方法,实用技巧7： 从自己的强项入手，利用已有的丰富经验，突破现有的常规状态。 例：李吉林的情境教育,三、研究课题的来源与方法,实用技巧： 从最热的教育现象中选择课题： 例：热点小组合作学习 热点中的问题：避风港；优秀生的一言堂；时间短促；秩序乱；有些内容不适合合作学习。