小学生心理特征分析课件

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1、Julina,孩子心，知多少？,年龄,心理&生理,情感,年级,一年级：,生活方面的心理特点: 一、感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半 玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早 退，上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西。此外，小学的人际关系复 杂，老卿要求严格。与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女， 互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。当 二、紧张与疲劳感。孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的 不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲 劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。

2、一年级上学期，很多孩子的体 重没有增加，反而减少；同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病；有些孩子 入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张 所致。 三、为上厕所而为难。有个别小朋友因为没有养成独立上卫生间的习 惯，常常憋着不敢去上厕所；还有些孩子因为不会自己擦屁股、不会自己穿 裤子等，总是为上厕所感到犯难。,人格方面的心理特点 一、活泼好动，喜爱游戏。 二、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候， 一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安：“老师会对我好吗？”，“我是一个小学 生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和 希望。 三、活动、行

3、为缺乏目的性。比如：叫他复习功课，他可能津津有味地 看书本后面的插图；一听到其他声响，注意力就被吸引过去了。 四、具有初步的责任心。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时 候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明 孩子开始明白一些社会责任了。,学习方面的心理特点 一、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。好奇心是求知欲望的具体 表现。 二、对现实和空想、对自己和他人的区别还很模糊。一年级学生的思 维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的 延续。 三、还认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思 考的。 四、思维非常具体、形象，善于机械记

4、忆，不考虑文章中的意义而死记 硬背。例如：能够流利地背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲 中抽出一段就不能自由地唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是 整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理 解记忆的能力还很差。,二年级：,心理特点： 一、心理渐趋稳定。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把 自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自 如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个 人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。一年

5、级的恐 慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上 哭泣起来。 二、出现竞争意识。因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现 别人的表现比自己好或者差时相应地会引起心理的变化。当别人不如自 己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。 三、二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对 自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子 们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影 响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很 明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不

6、作声。,学习方面的心理特点 看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个 阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题 时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大 部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习行为有其独 特之处。 二年级学生不太能够有效地连续学习30分钟，学习一段时间孩子便想 生活方面的心理特点 不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老 师、家长难堪的场面。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子 共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只 想着自己。家里来了客

7、人，或其他事需要安静，应自觉和同学们小声说话或 先学习，等客人走后再大声玩闹。,人格方面的心理特点,说谎的心理特点：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由 于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时他 们会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿 吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说： 今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的 事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接 说，不要隐瞒自己的想法。,三年级：,一般心理特点 三年级学生的共同特点是积极做事，行为多变好动，什么都想

8、听一听、 看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。 三年级学生开始表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就做，有 利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。 在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己 的错误是世界上最不勇敢的人。 三年级学生很崇拜英雄人物，都会成为他们的偶像，对崇拜的人物有时 会达到入迷的程度。但是，对于自己班级学习优秀的学生，并不崇拜。,人格方面的心理特点,一、个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接 受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心； 有的还表现出强烈的自我

9、肯定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空 一切”，容易导致自负。 二、情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、 冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易受到影响 三、自控力不强。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强 烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明 显的独立性。,四年级：,学习方面的心理特点 一、感性学习明显大于理性要求。小学四年级的学生说大不大，说小 不小。他们虽对自己应该做什么、不应该做什么有了基本认识，但做起来还 是不能完全用意志力来约束和管理自己。 二、情感需求胜过严格要求。他们对教师的态度，不是“你对我越严格 就越爱学

10、”，而是爱学他们喜欢的老师上的课。小学四年级的学生需要的是 能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。 三、字写得很干净。这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字 的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。 四、学生的情绪很大程度上还在于教师对他的关注程度。我们发现给 予关注越多的学生，越有好的心情，以一种积极、愉快的心态投入到学习中。,生活方面的心理特点,一、自己的事自己做。 二、容易受伤的年龄。四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和 协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。 解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防 范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能

11、过分，要让孩子增加活 动机会，学会运动中的保护技巧。 三、学会正确打扮自己。四年级学生自己有选择和分析对比的经验， 趼以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。 家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。 四、比较欠缺在集体中与他人合作交流的能力。,人格方面的心理特点,一、难以引导的时期。人们公认四年级学生非常难以引导，一方面身 体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育 最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由此，个人知识面也迅速拉开差距， 这对老师的指导提出更高的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比 我还多呢！四年级

12、学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。 二、开始意识到“自己”。思维形式向抽象思维过渡，四年级学生很有个性 三、作假学会欺骗。说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。 例如，让孩子在家看门，他表面答应得很好，等大人走了，他可能把门锁上去 商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩 下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。 4年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时候直来 直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐 瞒真实的情况。 这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,五年级：,学习方面的心理特点 一、对老师开始产生质疑。小学

13、高年级学生已初步形成了一定的学习 态度，并且随着主体意识的觉醒，逐渐对老师有了一种选择性以及置疑 的态度。 二、逐步形成主动学习的动机。到了五年级，随着他们自主、自律能 力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高。同时，逐渐形成了对 作业自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了较强的学习 动机。而对于外籍学生而言，他们经过了几年在中国的学习与生活，对 于这里的学习生活已经渐渐有所习惯，他们的主动学习动机也随之形成 并得到增强。 三、班级、伙伴的评价对于他们学习的各方面起到了重要的作用。,人格方面的心理特点,一、自尊心增强。由于年龄的增长，五年级学生思维更趋完善，其自尊 意识较中低年级阶

14、段有了很大的发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞 扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足。 二、生理和心理发展的不稳定期。五年级阶段是小学生生理与心理成 熟化发展的重要过渡时期。过渡时期也是不稳定的时期，良好的教育能培 养学生的优秀品质和良好的心理素质；反之，则会使学生产生各种不良的 问题。 三、容易出现自卑心理。自卑是个体在社会化进程中，由于经常处于 落后的地位，在无力改变现状（如生理方面），或虽经努力，仍无法赶土别人 （如学习方面）而累积起来的一种消极的自我评价。,六年级：,（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。 （2）情感的实践性和坚持性较差，依赖

15、成人监督。 （3）对教师极为信任和依赖。 六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和 控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有 了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。,个性特点：,（1）发现和探索新自我 （2）思维的独立性和批判性增强 （3）开始意识到自己的性别角色 （4）依赖中求独立，出现对成人的反抗 （5）_ and _ 差异大 当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规

16、则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。,一、学会合作 六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。在家里也是小大人，应该理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。 二、承担力所能及的责任 让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力所能及。整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。购买粮食、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做。为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另方面可以让胆小的孩子增强自信心，在许多事情上并不比别人差。另外，也让孩子明白，通过多次训练，可以达到较高的水平。在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意保护孩子的积极心态。 三、耍心眼儿 五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。六年级学生懂得一些游戏规则和行为准