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1、 项目7项目7 善于合作善于合作 勇于创新勇于创新 教学要求教学要求 【教学目的与要求】通过理论与实践、实 训结合的教学，培养学生创造意识，克服 思维定势，掌握创造性思维方式及创造技 法。 【教学目的与要求】通过理论与实践、实 训结合的教学，培养学生创造意识，克服 思维定势，掌握创造性思维方式及创造技 法。 【教学重点】克服思维定势；掌握创造性 思维方式及创造技法。 【教学重点】克服思维定势；掌握创造性 思维方式及创造技法。 【教学难点】克服思维定势；掌握创造性 思维方式及创造技法。 【教学难点】克服思维定势；掌握创造性 思维方式及创造技法。 任务1：创造能力与创新能力训练任务1：创造能力与创
2、新能力训练 第一步引例与讨论第一步引例与讨论 创造意识创造意识 感受思维方式感受思维方式 从两个例子，我们可以感受到不同 思维方式会带来不同的效果。 从两个例子，我们可以感受到不同 思维方式会带来不同的效果。 思维定势思维定势 案例1 案例1 1=51=5 2=102=10 3=153=15 4=204=20 5=？5=？ 案例2 告诉学生有3 个大小不同的杯子， 要求他利用这3个杯 子量出一定量的水。 其实验程序见右表。 案例2 告诉学生有3 个大小不同的杯子， 要求他利用这3个杯 子量出一定量的水。 其实验程序见右表。 25376288 18339157 20349236 31459205
3、 2164294 51043183 9925163142 1003127211 CBA 所取水量容器大小问题编号 实验结果表明，通过序列1实验结果表明，通过序列17的实验，由 于被试形成了利用B 7的实验，由 于被试形成了利用B2C2CA这个公式的定 势。其实，对6和7这两个序列完全可以用 简单的办法（即A A这个公式的定 势。其实，对6和7这两个序列完全可以用 简单的办法（即AC和A+C）去解决。第8 题只能用一种比较简单的办法来解决，即 A C和A+C）去解决。第8 题只能用一种比较简单的办法来解决，即 AC。定势使问题解决的思维活动刻板 化。 C。定势使问题解决的思维活动刻板 化。 创造
4、技法创造技法 想一想你了解多少创造技法？在学习、工 作中你应用过哪些创造技法？ 想一想你了解多少创造技法？在学习、工 作中你应用过哪些创造技法？ 第二步阅读与揣摩第二步阅读与揣摩 一、培养创造意识一、培养创造意识 （一）创造力与创造意识（一）创造力与创造意识 （二）创造的价值（二）创造的价值 （三）消除对创造的误解（三）消除对创造的误解 （四）影响创造的因素（四）影响创造的因素 （五）增强创造的信心（五）增强创造的信心 二、掌握创造性思维方式二、掌握创造性思维方式 （一）创造性思维的基本成分（一）创造性思维的基本成分聚合式 思维和发散式思维 聚合式 思维和发散式思维 （二）创造性思维的种类（二
5、）创造性思维的种类 三、克服思维定势三、克服思维定势 （一）思维定势（一）思维定势 （二）思维定势的双重作用（二）思维定势的双重作用 （三）思维定势的种类 1.从众型思维定势 2.权威型思维定势 3.经验型定势 4.书本型思维定势 5.自我中心型定势 6其他定势 （三）思维定势的种类 1.从众型思维定势 2.权威型思维定势 3.经验型定势 4.书本型思维定势 5.自我中心型定势 6其他定势 四、掌握创造技法四、掌握创造技法 （一）创造技法的作用（一）创造技法的作用 1.驾驭知识的作用1.驾驭知识的作用 2.促进才能发挥的作用2.促进才能发挥的作用 （二）创造技法的特性（二）创造技法的特性 1.
6、生动原理。1.生动原理。 2.刺激原理。2.刺激原理。 3.希望原理。3.希望原理。 4.环境原理。4.环境原理。 5.比较原理。5.比较原理。 6.概率统计原理。6.概率统计原理。 第三步思考与实践第三步思考与实践 一、培养创造意识一、培养创造意识 （一）体验创造意识（一）体验创造意识 1.假如你是一位躺在手术室里的病人，你能听 到噪声和讲话声。请说说你喜欢听到什么或不 喜欢听到什么。要求每个答案都以下面的话开 头：我喜欢听 1.假如你是一位躺在手术室里的病人，你能听 到噪声和讲话声。请说说你喜欢听到什么或不 喜欢听到什么。要求每个答案都以下面的话开 头：我喜欢听或者我不喜欢听或者我不喜欢听
7、 2.某厂生产了一款新型的洗衣机，请 你为厂家设计一段宣传广告。 2.某厂生产了一款新型的洗衣机，请 你为厂家设计一段宣传广告。 想一想：生活、学习、工作以及娱乐 中没有创新，老是单调重复，你是什 么感觉？ 想一想：生活、学习、工作以及娱乐 中没有创新，老是单调重复，你是什 么感觉？ （二）认识自己的创造品质（二）认识自己的创造品质 通过心理测验量表了解自己的创造品质通过心理测验量表了解自己的创造品质 二、掌握创造性思维方式二、掌握创造性思维方式 （一）发散思维训练 1.功能扩散。以某种事物的功能为扩散点， 设想出获得该功能的各种可能性。 （一）发散思维训练 1.功能扩散。以某种事物的功能为扩
8、散点， 设想出获得该功能的各种可能性。 训练题训练题 怎样才能达到照明（或者休息、暖和、博 学、开心 怎样才能达到照明（或者休息、暖和、博 学、开心）的目的？）的目的？ 2.结构扩散。以某种事物的结构为扩散点， 设想出利用该结构的各种可能性。 2.结构扩散。以某种事物的结构为扩散点， 设想出利用该结构的各种可能性。 训练题 （1）尽可能多地例举出包含 训练题 （1）尽可能多地例举出包含“立方体立方体”（或者 圆球体、圆柱体 （或者 圆球体、圆柱体）结构的东西。 （2）尽可能多地画出包含 ）结构的东西。 （2）尽可能多地画出包含“”结构的东西， 并写出它们的名称。 结构的东西， 并写出它们的名称
9、。 3.形态扩散。以事物的形态（如形状、颜 色、音响、味道、气味、明暗等）为扩散 点，设想出利用某种形态的各种可能性。 3.形态扩散。以事物的形态（如形状、颜 色、音响、味道、气味、明暗等）为扩散 点，设想出利用某种形态的各种可能性。 训练题训练题 （1）尽可能多地设想利用红颜色（香味、 阴影 （1）尽可能多地设想利用红颜色（香味、 阴影）可做什么？）可做什么？ （2）尽可能多地设想利用生气（幽默、微 笑、严肃 （2）尽可能多地设想利用生气（幽默、微 笑、严肃）可办什么事？）可办什么事？ 4.方法扩散。以人们解决问题或制造物品的 某种方法为扩散点，设想出利用该种方法 的各种可能性。 4.方法扩
10、散。以人们解决问题或制造物品的 某种方法为扩散点，设想出利用该种方法 的各种可能性。 训练题 尽可能多地写出或说出用 训练题 尽可能多地写出或说出用“吹吹”（或者（或者 “敲敲”、“压压”、“写写”、“读读”）的方法可 以办成哪些事情或解决哪些问题？ ）的方法可 以办成哪些事情或解决哪些问题？ 5.关系扩散。从某一事物出发作为扩散 点，尽可能多地设想与其他事物的各 种联系。 5.关系扩散。从某一事物出发作为扩散 点，尽可能多地设想与其他事物的各 种联系。 6.因果扩散。以某个事物发展的结果 作为扩散点，推测造成此结果的各种 原因；或以某个事物发生的起因点作 扩散点，推测可能发生的各种结果。 6
11、.因果扩散。以某个事物发展的结果 作为扩散点，推测造成此结果的各种 原因；或以某个事物发生的起因点作 扩散点，推测可能发生的各种结果。 三、克服思维定势三、克服思维定势 （一）识别类型 1. （一）识别类型 1.“先入为主先入为主”效应效应 生活中我们头脑中常常有一些先入为主的 观念在影响着我们的正确判断。 生活中我们头脑中常常有一些先入为主的 观念在影响着我们的正确判断。 请检查自己头脑中的这些观念：请检查自己头脑中的这些观念： 比如，北方人都是豪爽、大方；而南方人 都是精明、算计的。 比如，北方人都是豪爽、大方；而南方人 都是精明、算计的。 2. 暗示效应2. 暗示效应 “在一个没有星星、
12、没有月亮、没有灯光的 一条漆黑路上，一个司机嘎然刹车，避免 了撞上一个老太婆的交通事故发生，请问 司机是怎么看见这个老太婆的？ 在一个没有星星、没有月亮、没有灯光的 一条漆黑路上，一个司机嘎然刹车，避免 了撞上一个老太婆的交通事故发生，请问 司机是怎么看见这个老太婆的？” 在生活中，我们容易受很多因素的暗示， 想想看，有哪些？ 在生活中，我们容易受很多因素的暗示， 想想看，有哪些？ 比如，名人做广告，是不是一种暗示？比如，名人做广告，是不是一种暗示？ 3.多余刺激的干扰 想想看，在生活中我们是否学会把复 杂的问题简化呢？ 想想看，在生活中我们是否学会把复 杂的问题简化呢？ 4.自设枷锁4.自设
13、枷锁 测试题1：画4条不能倒退也不能中断的直 线，使他们穿过如下图所示的每个点。 测试题1：画4条不能倒退也不能中断的直 线，使他们穿过如下图所示的每个点。 测试题2：现在有6根火柴，请把它们摆成4 个等边三角形。 测试题2：现在有6根火柴，请把它们摆成4 个等边三角形。 （二）打破定势思维训练 1.转换思考角色1.转换思考角色 2.海阔天空的想象 3.强化感官训练,打破感官定势 .海阔天空的想象 3.强化感官训练,打破感官定势 4.逆经验反应 5.设想多种答案 4.逆经验反应 5.设想多种答案 四、掌握创造技法四、掌握创造技法 （一）核表法 （二）缺点与希望点列举法 (三)智力激励法（又称头脑风暴法） (四)仿生创作法 （一）核表法 （二）缺点与希望点列举法 (三)智力激励法（又称头脑风暴法） (四)仿生创作法
