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1、 2015铜仁市教育科学研究微型课题 “时事资源与九年级思品教材的有效整合研究”开题报告课题名称： 时事资源与九年级思品教材的有效整合研究 课题类别： 立项微型课题 课题编号： 2015sj269负 责 人： 杨光隆 单 位： 贵州省江口县闵孝中学尊敬的领导、校长及各位同仁：大家好！非常高兴由我来做铜仁市教育科学研究微型课题“时事资源与九年级思品教材的有效整合研究 ”的开题报告，请各位专领导提出修改意见。 一、课题研究的背景、意义 （一）课题研究的背景 初中思想品德课教学一方面承载初中生传统道德、法律常识、基本国情等学科知识的传授，另一方面，它还承载宣传党的重大方针政策、讲授国内外发生的重大事
2、件等任务。因此，开展时事政治教学是初中思想品德课程的重要内容，是帮助学生提高道德素质，树立法律意识，弘扬民族精神，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确世界观、人生观和价值观的有效途径。同时，通过师生收集、评析时事政治新闻，在相对封闭的课堂教学中也为学生打开一扇看社会的小窗口。 然而，目前大多数初中思品课的时事热点教育，还仅仅停留在考前“抱佛脚”，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用，这种现象严重弱化了学科的功能，扭曲了时事热点教学时代性的本真，严重挫伤了学生学习时事的兴趣，直接影响到学生积极了解国内外大事，观察、认识社会和分析国际形势的热情。 基于
3、上述原因，我们想通过本课题研究，首先让时事资源与九年级思品教材整合，帮助初中思品教师优化教学方式，努力把教材知识与现实生活中的时事政治问题紧密相联，把当今世界发展的趋势展现在学生的面前，激发学生兴趣，提高时事资源教学的实效性，让时事政治走进学生的心灵，培育和践行初中生社会主义核心价值观，使学生明确学习目标，认清人生前进的方向,实现自己的梦想，为实现中国梦作出自己的贡献。 （二）课题研究的意义 1、为了培养初中生人生价值观 初中阶段是一个人成长过程的关键时期，当代初中生由于生理、心理的不成熟，对多元价值观缺乏正确的认识，很容易受到不良思想的诱惑，不利于社会主义核心价值观的培育，我们提出并进行本课
4、题的研究，就是着眼于初中生“爱国、敬业、诚信、友善”的公民个人层面的价值准则的培养。在时事热点与思品教材整合教学中，力求构建起一套初中思品时事热点教学基本体系，帮助初中生树立正确的社会主义核心价值观、及人生价值观。 2、改变学生学习观念，让学生了解国家、社会及国际时事 由于农村学校受设施限制，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息获得现在发生的国内外大事。学校没有形成学习时事热点的氛围，课业负担重，也没有时间看电视新闻，导致学生在校接触时事热点的时间非常有限。另外学生放学假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非如此，现在初中生大都对连续剧情、娱乐节目、青春偶像剧情
5、有独钟，对“新闻联播”、“焦点访谈”、“新闻1+1”等新闻时事热点以及本地新闻节目不感兴趣，涉及太少。因此本课题想以学生喜闻乐见的方式呈现时事热点内容，充分利用现有客观条件，体现新课改理念，以学生为主体，培养他们主动学习的兴趣、自觉学习的习惯。 3、为了提高学科教学质量 近年的铜仁市中考越来越注重考查学生的能力，主要以时事资源为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，但由于各方面的原因，每年我校中考学生解答与时事政治相关题的失分率较高。其次九年级思想品德教材内容抽象、枯燥，提不起学生学习的兴趣。目前九年级中考中，时事的范围大约是九年级这学年国内外发生的重大事件，中考试题几乎每道都与国
6、际国内以及本地的时事热点有关，由于师生平时对时事热点的不重视，学生综合分析问题、准确判断问题和全面解决问题的能力很差，严重影响学生中考的成绩。因此，课题组认为：首先九年级教师要引导学生关注社会热点，评析时事热点，学会积累；同时要养成勤于思考的习惯，以事联理，事理结合，逐步培养知识迁移能力和理解运用知识的能力。 4、为了改变思品课空洞、枯燥无味现象 九年级思想品德教材内容抽象、枯燥，提不起学生学习的兴趣。如果教学上拘泥于教材，就教材讲教材，政治课将会变成空洞、枯燥无味的说教课。加之思品教材每三、五年一变，可生活天天在变，社会现象层出不穷，思品教材如果不能与生活同步，就存在滞后的现象。进行时事热点
7、与思品课整合的教学，可以让学生感受到鲜活的生活气息，风云变幻的国际形势，让思品课充满活力和生命力，教学过程变得有趣。 （三）同类课题研究现状 国内方面，越来越多的初中思品教师尝试着在课堂上渗透时事政治教学方式，并展示自己观点、思路，发表不同意见。具体表现在：（1）对初三时事内容的渗透和时政热点的把握，合理安排专题复习，将时政与课本内容整合起来，提高学生中考成绩时事政治教学的研究；（2）主要通过时事政治案例研究，促进教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂教学效率的提高；（3）针对时事教学应如何走出“应试化、新闻化、故事化”的误区进行分析，提出时事教学不仅要重视成效性，也要注重针对性、德育性、情
8、感性研究。目前大多数中学的时事政治教育都在有序地开展，有的学校严格按照课程标准精神，认真地贯彻执行，很多老师都在创造性地开展时政教育活动，不断创新时事政治教育模式。 绝大多数教师在使用时事资源，教师们普遍认为时事资源的使用能起到相当好的教育教学效果。用好时事资源，那这节政治课堂是生动的，是人文的，课堂效果是极佳的。但时事资源地开发处于一种各自为政状态，没有理论到实践的系统指导。因此要使时事政治教育平时化，时政学习经常化，时政复习全面化,要提高时政教育的实效性，我们有必要深化研究，将时事资源与教材进行整合。(四)课题的理论依据：1、建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的
9、情境下，利用必要的学习资料，获得相关的帮助(教师和学习伙伴)，通过意义建构的方式而获得，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一，报纸、网络、视频等资源的运用，有助于教师为学生创设意义建构的情境，为学生的学习提供更加直观、形象、交流广泛的学习环境。本课题时事资源是指有利于高中政治课课程教学的时事政治信息资源。2、2011版思想品德课程标准指出：“情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维
10、方式的掌握融为一体。”时事资源与思品教材的有效整合研究是课标“三位一体”精神的重要体现，在初中思想思品课教学中占有重要地位。随着新课程改革的继续深入和考试研究的不断创新，以贴近生活、立意深刻、形式灵活著称的时事资源融入教学实践，由于能够较好地贯彻新课改理念，体现知识与能力并举、重点与难点兼容、理论与实践结合、育人与育才统一，在中考考试中占据着越来越重要的地位。二、课题研究的目标和主要内容（一） 课题研究的目标 1、通过课题研究为初中思品教师提供时事热点与初中思品课整合教学的教学方法，帮助教师实施时事热点与初中思品课整合教学，促进教学质量的提高和本学科的发展。 2、通过课题研究培养热爱祖国、主动
11、关注社会、正确认识社会、敢于承担社会责任等初中生社会主义核心价值观，促进学校德育工作的开展。 （二）研究内容 1、人教版九年级思品教材 2、收集近一年来时政资料并归纳整理的研究。3、时事资源与九年级思品教学内容的有效整合研究。 4、时事资源与九年级思品教学内容的有效整合后运用实践研究。三、课题研究的方法和实施 （一）本课题的研究方法本课题研究具有很强的现实性和实践性，各紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结，以取得研究的实际效益。本课题以闵孝中学九年级学生为研究对象，分析江口县“3223”改革背景下中学思品课堂教学中时事资源与九年级教材整合的问题，在理论的指导下，通过计划、
12、行动、观察、评价、再计划来不断解决教学中的种种焦点与问题。在此基础之上，积极探索并优化时事资源与九年级思品教材整合的教学模式。主要研究方法如下： 1、文献研究法。通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。 2、案例分析法：通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足重视归纳总结和教学反思。 3、经验总结法：定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文，汇报，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。在大量实验研究的基础上，积累丰富的第一手资料，按研究内容形成研
13、究报告。（二）课题研究的实施步骤 本课题的研究计划分三个阶段：（2015年9月2016年6月） 1、准备阶段，时间划分：2015年9月6日2015年9月31日。 本阶段的主要工作： 按照实验研究的内容，成立课题组织。 召开开题研讨会，研讨实验研究方案。 人教版九年级思想品德及义务教育思想品德课程标准解读-(2011年版)研读。 网上学习培养课题研究能力。 本阶段的时事资源收集、归纳。 2、实施研究，时间划分：2015年10月2016年4月。 本阶段的主要工作： 开展课前时事播报，提高学生搜集、整理时政材料的能力。 班级创设“时事园” ，负责收集时事资源、手抄报等贴在园地内。 时事知识竞赛。 教
14、师时事政治收集、归纳。 在时事资源研读时，及时结合课本章节归类。 时事热点与教材整合的研究课题研讨会。 本阶段预期成果：教学案例、课题研究论文等。 3、总结阶段，时间划分：2016年5月2016年6月。 本阶段的主要工作： 本阶段中心任务是总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著。 召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。 本阶段预期成果：课题结题报告、课题论文等。 四、现有基础和课题组成员课题研究已具备的条件 1、我们已经进行了地级课题留守学生教育管理研究的研究，对课题研究工作有了初步的认识，也积累一些研究素材，这为本课题研究打下了一定的基础。 2、我县“3223”课改正不断深化课堂教学
15、改革，倡导构建自主高效课堂教学模式，这为转变我们教师观念，不断尝试和改革教学方式，勇于投身课改研究营造了良好的氛围。 3、本课题组教师均为青年人，思想观念较容易转变，易接受新鲜事物和敢于尝试，这些都为本课题研究提供了便利，我们相信课题研究一定会取得预期成果。拟定以下教师为课题组核心成员，在课题组内部，实施课题负责人总负责，全体成员共同参与、分工负责的管理机制，坚持正常的活动研究，确保研究工作按计划进展。 杨光隆，组长，中学一级教师，闵孝中学文综教研组组长，有教科研能力和水平、组织活动能力，有足够的时间保证。全面负责课题研究、负责组织活动，做好理论研究和各项协调工作。 吴兴州，小组成员，中学一级教师，政治备课组组长，多年担任初中思品的教学工作，进行时政专题的研究和实践，积累了时事资源与教材的整合经验。负责开展调查，资料收集，开展实践研究。黎成，小组成员，中学二级教师，多年担任初中思品的教学工作，积累了时事资源与教材的整合经验。负责开展调查，资料收集，开展实践研究
