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1、说课稿说课稿 各位评委:下午好！ 我叫 ,来自 。今天我说课的课题 （第 课时）。 下面我将围绕本节课 “教什么？”、 “怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学 重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析一、教材分析 （一）教材的地位和作用 是人教版出版社 第 册、第 单元的内容。 既是 在知识上的延伸和发展，又是本章 的运用与 巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较 好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等 丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创 新
2、意识。 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。 （二）、学情分析 通过前一阶段的教学，学生对 的认识已有了一定的认知结构，主 要体现在三个层面： 知识层面：学生在已初步掌握了 。 能力层面：学生在初步已经掌握了用 初步具备了 思想。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的 能力以及合作交流等方面发展不够均衡. （三）教学课时 本节内容分 课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐 趣。） 二、教学目标分析二、教学目标分析 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律，本节课的教学 目标确定为： 知识与技能： 过程与方法：
3、 情感态度： （例如：创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生 参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创 新精神. 通过 对立统一关系的认识， 对学生进行辨证唯物主义教 育） 在探索过程中，培养独立获取数学知识的能力。在解决问题的过程中，让学 生感受到成功的喜悦，树立学好数学的信心。在解答数学问题时，让学生养成理 性思维的品质。 三、重难点分析三、重难点分析 重点确定为： 要把握这个重点。关键在于理解 其本质就是 本节课的难点确定为： 要突破这个难点，让学生归纳 作铺垫。 四、教法与学法分析四、教法与学法分析 （一）学法指导 教学矛盾的主要方面是
4、学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要 不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动 口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作 交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教 学的主体 ； 只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”， 学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的 兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创 新型”人才的需要。 （二）教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学-建构主义学习理论。 建构
5、主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一 定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识 与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而 且易于迁移到陌生的问题情景中。 本节课采用“诱思探究教学法”（ 陕西师范大学教育研究所张熊飞 教授）。在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性，不再是以教师为中心去设计教学过 程， 而是以学生为主体去组织教学进程。 把课堂真正地交给了学生， 学生主体地位得以实现。 五、说教学过程五、说教学过程 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究 能力，遵循学生的认知规律，体现理
6、论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原 则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会 走向会学，由被动答题走向主动探究。 （一）创设情景. （二）比旧悟新. （三）归纳提炼 （四）应用新知，熟练掌握 （五）总结 （六）作业布置 （七）板书设计 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专 家批评指正。谢谢 著名美国数学家和数学教育家波利亚 包括“弄清问题” 、 “拟定计划” 、 “实现计划”和“回 顾反思”四大步骤的解题全过程，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解，使我 们对解题的思维过程看得见，摸得着，易于操作。精髓是启发你去联想。联想什么？怎样联 想？
