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1、幼儿大班教育随笔 观察不是终点 围绕儿童的观察与评价，20l6年上半年，我们迎来了不同国家、不同文化、不同背景、不同视角的声音。在中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会主办的儿童游戏的观察与评价国际研修班上，游戏专委会主任鄢超云教授代表新一届游戏专委会在简短的致辞中，清晰地表达了观察的中介、促进作用-理解儿童的游戏，理解儿童本身，支持儿童高水平发展。 全社会都开始重视游戏在提升幼儿园质量方面的重要作用，我们从理论上比较重视，但在实践中又多多少少、用各种方式在轻视儿童的游戏。而且，在儿童游戏的实际过程中，又存在教师控制游戏过度导致被动、僵化，以及教师放任游戏导致混乱无章、杂乱无序、低水平重复，这
2、两种情况并存的局面。鉴于这种情况，专委会与学前教育杂志一起组织这次研修活动，一起来理解游戏的本质，一起来讨论在游戏中如何观察和理解儿童，如何支持儿童在游戏中获得高水平的发展。 看懂游戏、理解儿童、支持发展，是幼儿园教师必修的内功。内功怎么练? _可以攻玉。此次活动中，美国丹佛大学的终身教授托尼林德(ToniLinder)女士在连续两天的讲座中都提到了一个重要概念进阶。进阶就是相比年龄段划分，更进一步、更细致地描述出能力如何发展变化的过程，就像是一幅地图。这样，我们就会看到，儿童沿着某一条路径，从一个水平达到另一个更高的水平。我们把儿童沿着某一路径、从这个水平到达下一个水平的过程称为进阶。 林德
3、教授在两天的培训中，都用中文对大家说你好，不断跟中国老师沟通，灵活调整讲授重点、互动方式和练习深度。而近两年来，教授每年坚持来中国幼儿园现场，和中国的孩子、老师一起，进行观察和教学。当我们所邀请的外国专家在热情学习我们的语言，积极了解我们的处境、想法、态度，我们难道还要单纯把外来的真经直接照搬在中国幼儿园，而不比较我们彼此的差异，更好地理解、尊重对方的立场，从而让我们的教育既能脚踏实地，又能着眼未来? 很多参会的中国老师欣羡于国外的进阶，却苦恼于自己手边没有类似工具。但鄢超云教授在第二天的讲座中提供了另一个宝贵的视角：3-6岁儿童学习与发展指南尽管不能作为测试儿童的工具，但可以帮助幼儿教师在观
4、察中了解儿童，在了解中支持儿童的发展;而且，教师可以在理解的基础上运用指南，在运用的基础上丰富指南，最终编制出我们自己的进阶。 这样的期待背后是幼儿教育理论工作者的清醒认识：理论可以指导实践，未必可以直接套用于实践;作为教师，与其抱怨理论的现实功能不尽人意，不如站在自己的角度和现场，取长补短。 作为幼教工作者，我们在理解外来的、本地的种种理论之后，不能忘记初心所系-儿童。 观察、了解儿童不是终点，最终还是要支持儿童的发展。另一位培训专家，中国儿童中心的老牛儿童探索馆馆长王秀江博士告诉我们，除了幼儿园，儿童还有更广阔的游戏空间。在校外机构、社区游戏场中，同样可以观察儿童的游戏，和儿童一起游戏，也
5、有机会倾听儿童讲述自己的想法，甚至是理论。作为幼儿教育工作者，珍视儿童视角的价值，认真倾听，足够尊重，积极调整，方不会违背我们的初心-观察儿童，理解儿童，教育儿童。 围绕观察，能够弥合不同国家、不同文化背景、不同角度的声音以及不同的理论框架的，恰恰是儿童本身。这里的儿童不是字面上的儿童，而是生活在我们身边、浸淫于特定的社会文化中的一个个孩子。 看懂理论，不易;看懂身边的孩子，不易;看懂之后，进而能实现支持，更不易。但我们相信，美好的目标得以实现并不远。在当天的会场，500多位不同领域的幼教工作者围绕研究真儿童、真游戏聚在一起。专家走下讲台，大家的目光都伸向墙外更广阔的空间。我们没有一个人提前离开。 模板,内容仅供参考
