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1、浅谈由初中历史教学到高中历史教学顺义九中李秀茹日期：2011-12-05 来源： 作者： 字体：大 中 小 一、转变师生思想观念目前历史不参加中考，初中历史在教学中处于比较尴尬地位副科，许多同学根本不重视。当面对中考这一选拔性考试时学生对所学科目就会进行选择性学习，重视语、数、外、物理、化学。再加之农村中学师资力量有限，许多历史教师是由其他科教师代课，历史课处于一种可有可无的境地。进入高中，历史在高一要面临会考，这关系到学生能否毕业，另外还会有一部分（在我区大约有三分之一）同学会进入文科班，参加高考，历史学科的重要性有所提高。而学生并没有及时改变初中时对历史学科的认识，依然认为是副科。表现出没
2、兴趣、上课懈怠，听讲不集中，作业不完成，还有一部分同学认为自己高二学理科，历史好不好没关系等等。针对此情况我想作为一名历史教师任重而道远，我们应该让学生在高中第一节课上就能感受历史的功能与价值，激发学生对历史知识的需求，使学生认识到历史是生活中必不可少的科目，它会影响到自己的一生。首都师范大学历史系教授叶小兵老师在 “做本色的历史教师”的讲座中曾谈到：“历史是为了学生的成长包括生存、发展、学习、生活。要站在学生角度帮助他们找到学习历史的意义：历史可以让我们对所处的世界有所认识；通过对不同时空的人物学习，拓展经验，认识自己；明白人类社会活动变迁与延续的过程；发展对人事世情分析思考判断的能力，提高
3、思维水平；为自己未来的休闲时间培养兴趣活动。”这样对学生的引导分析会使学生感到历史是为我服务的，而不是被动的接受。这样会使学生有主动学习历史的需求和愿望。另外针对高中生学习目的性很强的特点不妨举现实的例子加以说明：目前高考的形势、学科之间的关系、高三毕业生的实例。使学生认识到现实中历史学科不应该再倍受冷落，高中没有主副科之分，全面发展才能实现大学梦。所以我认为要让学生转变思想观念先要教师自身转变观念，真正站在学生角度思考问题。帮助学生树立正确的观念，有助于课堂教学的顺利展开。二、加强情感交流有助于促进教学工作的顺利开展俗话说：“亲其师信其道”。要想让学生亲近你就需要任课教师与学生主动交流.作为
4、任课教师不像班主任那样与学生有经常交流思想的机会。一名高一历史教师一个人教四五个班的课，往往同学的名字都记不全。除了上课，课下交流的机会很少。而刚刚迈进高中校门的同学面对一个新的环境，他们更需要老师的关心、关注。渴望了解新的校园和老师。记得第一节课上有的同学就提出请老师做一下子我介绍，更有很多同学在校园贴吧上提出介绍一下自己的班主任等。作为教师我想我们应该主动接近孩子们，利用课余时间相互交流，最好不在办公室，可以是在操场，当同学们进行篮球比赛时我们一起为孩子们呐喊加油，在上班的路上打个招呼一路同行，在课间楼道里聊上几句，在自习课上走进教室多几分指导我想这些小事会拉进我们之间的距离。课堂上师生交
5、流会更加和谐，学生回答问题不会有更多的顾虑。当然我们也不能忽视课堂交流，没有哪个同学会喜欢老师课堂上发脾气，教训学生。即使你有在充分的理由，学生不会买你的帐，他们有很强的同伴相互保护心理，部分同学还会教反感老师的做法，课堂气氛反而会变得很沉闷。高中生自尊心很强，不妨课下单独交流讲清道理，让学生感到自己受到了尊重。三、语言是展示教师魅力的重要方式从心理学的角度看，人们的好奇心是新异事物所引起的一种注意，是对新异刺激的一种注意，是对新异刺激的一种探究反应。可以说，兴趣是唤起学生求知欲的强大动力。学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维。学生从初中刚刚迈进高中的大门，而对
6、于历史学科而言：初中注重的是让学生了解事件是什么高中主要培养学生形成一定的历史思维，分析事件的前因后果，更注重理性分析。学生一时还难以适应高中教学，这要求教师要从学生的实际情况出发注重形象思维与理性思维的结合，避免课堂的枯燥。认真备好课，让学生喜欢上才能达到“授业解惑”的目的才能使学生真正有所收获。教师的语言教学是使课堂教学的主要方式之一。高尔基曾 把语言称为“文学的第一个要素”，而对“舌耕”为业的教师来说，语言的重要性更是显而易见了。高中教学同样需要生动的教学语言吸引学生启发兴趣。如讲到第二次鸦片战争中两广总督叶铭琛时他被称为“六不总督”不战、不和、不守；不死、不降、不走。由此同学们可以认识
7、到清政府任用这样的人担任封疆大吏不败也难。如讲到旅顺大屠杀时，我展示了几组当时的图片同时带有感情的朗读了旅顺落难记中的一段文字。虽然只用了一两分钟的时间却激起了学生的惊讶与愤恨，使学生认识到日军的凶残。我也趁机激发学生的爱国热情，为了避免悲剧重演今天我们应该怎麽做呢？同学们你一言我一语展开了讨论四、培养学生读书能力是教学的重要目标苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。教师不在于教了学生多少知识而在于教会学生基本的学习方法。“授人以鱼，莫若授人以渔”。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记
8、忆，以及对历史观点的一般了解。由于对历史学科重视不够或不重视，绝大多数学生学习历史只是为了应付考试，依靠考前突击记忆，谈不上掌握历史学习方法，也不了解历史学科的特点。因此，进入高中学习的学生，绝大多数不具备与教材要求相适应的学习能力。带着这方面的欠缺，阅读历史书籍处于机械、无意义状态的学生往往成为教科书的奴隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习兴趣。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记、理解、运用都有困难，影响了学习成绩的提高。积极引导学生掌握阅读方法,促使学生由机械学习向有意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率。因此从高一做起要培养学生读书能力，是提高历史成绩的
9、一个极为重要的教学环节，应引起充分重视。如通过对教材的阅读使学生把握教材的编写特点：先介绍事件的背景、原因，其次介绍事件的经过，最后介绍结果，评价或影响。太平天国运动涉及两节课按期编写体例分别介绍：背景、原因起义的准备（理论准备-宣传-组织准备-领导核心-明确奋斗目标上升到革命纲领）起义的经过（爆发-发展-全盛-转折-失败）结果失败原因评价（对教材分析，评价的角度从革命任务出发，对清政府的统治会产生影响；对外国侵略者会产生影响。对农民革命自身发展会产生影响。中国是世界的一部分，在反侵略上对亚洲会产生影响。受时代影响会产生一定影响力图改革）。五、教师要注重教学设计教学设计是一个分析教学问题、设计
10、解决方法并加以实施，进而进行评价和修改，指导获得解决问题的最优化方法的过程。新课程特别强调教师创造性的设计自己的教学，倡导信息技术在教学中的普遍运用，促进信息技术与课堂，课教学的整合逐步实现教学内容呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在教学中要以学生是学习的主体。教师讲得再投入要想有时效关键还要看学生的思维是否得到了充分的调动。所以教师在设计问题时应结合学生实际给学生充分思维的空间。中国近代史上谈到战争很多，关于战争胜败的原因我就引导学生思考：战争的胜负应该从哪些因素加以分析呢？学生们展开了讨论众说纷纭。在学生讨论的基础上我们一起进行总结应涉及到政治、经济、军事、国际关系，客观环境几大方面。学生通过教师搭建的网络平台上网查找更多相关具体资料，了解基本事实。在此基础上我继续让学生思考：你认为清政府在鸦片战争中有可能胜利吗？为什么?通过这种开放性题目的设计，使学生积极思维在合作学习中探索知识不断进行总结形成自己的认识。战争的最终决定力量是实力，但对于一场战争而言以弱胜强是有可能的。清政府在鸦片战争中还是有可能取胜的。以上五点是我本人在现在的高一教学中的几点体会不足之处希望得到您的指正。
