中外教育家名言集锦[学习]

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1、中外教育家名言集锦 教书育人篇 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。 ”礼记 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 ”陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”陶行知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 ”陶行知 5.“教师的职务是千教万教，教人求真 ；学生的职务是千学万学，学做真人 。 ”陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德 ，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 ” 陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 ”马卡连

2、柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往 往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 ”爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 ”爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 ” 爱因斯坦 为人师表篇 1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子 2.身教重于言传。王夫之 3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知 4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生

3、守的规则，教职员躬亲共守。陶行 知 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽 6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦 7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基 8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基 9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭 10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基 爱岗敬业篇 1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。爱因斯坦 2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不

4、断地研究学生的心理，加深自己的心理学 知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基 3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课 就越轻松。苏霍姆林斯基 4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间 的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。乌申斯基 5.教师的威信首先建立在责任心上。马卡连柯 理想信念篇 1.十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们 由

5、于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之 中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。苏霍姆林斯基 2.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、 个人生活的前景。苏霍姆林斯基 3.道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关 注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林 斯基 4.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活

6、动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基 5.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事 物的信念。苏霍姆林斯基 6.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土美国诗人惠特曼 7.才须学也。非学无以广才，非志无以成学。孔明 8.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。车尔尼雪夫斯 基 9.每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活 目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我

7、新的勇气去愉快地正视生活的理想， 是善、美和真。爱因斯坦 10.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标， 一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。列夫托尔斯泰 因材施教篇 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 。 陶行知 1 / 5 Remove Demo Watermark from 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶 行知 3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、

8、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样 的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫 4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的 孩子。苏霍姆林斯基 5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发 展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基 教学方法篇 1.最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文 2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知 3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的

9、书。总起来说， 我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知 4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知 5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶 6.教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣 陶 7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻 辑。苏霍姆林斯基 8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基 9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习 知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪

10、忍受。他不仅应该是一个学生， 而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基 10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的 方法。卢梭 11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波 莉亚 情感教育篇 1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基 2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种 上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基 3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和

11、祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏 义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。苏霍姆林斯基 4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是 在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。苏霍姆林斯基 5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就 是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你 那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。苏霍姆林斯基 6.只有心地善良的人才能易于接受道德的

12、熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就 不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基 7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高 度。苏霍姆林斯基 8.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是 与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。苏霍姆林斯基 9.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。爱因

13、 斯坦 10.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉 快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活 所能提供的欢乐更大。休漠 成功教育篇 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教 育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师

14、首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。苏霍姆林斯基 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫 6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、 学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知 7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林 2 / 5 格伦 8.培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯 9.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯 10.人类本质中最殷切的需求是

15、渴望被肯定。美国著名心理学家威廉詹姆士 自我教育篇 1.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯 基 2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 苏霍姆林斯基 3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生 自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基 4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基 5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基 6.道德

16、准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才 能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基 7.要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人同志、父母、教师和“陌生者”的 精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 苏霍姆林斯基 8.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽 打就可以沿途平安了。 “自新应似长江水，日夜奔流无歇时。 ”魏书生 9.生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚 10.儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自 我指导的。林格伦 纪律教育篇 1.不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、 学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯 2.学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯 3.遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马