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1、 猫猫说课稿说课稿 各位评委老师： 大家好！我是来自 XXX ，今天我说课的题目是郑振铎的猫 （板书：课题、作者） 。 下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对 本课进行说明。 一、说教材：一、说教材： 猫是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编 了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人 类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给 人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐 相处。 二、说教学目标：二、说教学目
2、标： 结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教 学目标如下： 1、 知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。 2、 过程方法目标：自主、合作、探究 3、 情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考 其中蕴含的人生哲理。 三、说教学重难点：三、说教学重难点： 教学重点： （1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 （2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。 教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 四、说教法和学法：说教法和学法： 科学合理的
3、教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准 备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师 的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地 位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养 成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、五、说教学说教学过程：过程： 本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节： 1 1、导入新课：导入新课： 猫是农村孩子很熟悉的一种小
4、动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此， 我决定用谈话的方式，导入新课。 1、提出问题：同学们有没有养过猫的？请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。 通过这一问师生对话的方式就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激发学生的阅读 兴趣。通过学生们的故事，顺理成章的引出新课猫 。 2、通过多媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。 3、点明课题：今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫 。 4、介绍作者：多媒体出示作者相关文学常识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作 的目的。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1、多媒体出示本文相关的生字词，有
5、针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导， 1 / 3 Remove Demo Watermark from 这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 2、语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学 习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧，养成圈点勾画和做 摘录的习惯。”是本节课的教学目标，因此，放手让学生自己读，并鼓励学生多动手。 默读课文，根据下列问题（多媒体展示） ，在课文中勾画出相关句子。 （1)、作者一共养了几只猫？ (2)、这几只猫的外形，性格各有什么特点？ （3） 、 “我”和家人对这几只猫的态度怎样？ （4
6、） 、这几只猫的结局怎样？ 3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。 这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息 的能力。 3 3、合作探究，感悟内容合作探究，感悟内容 语文课程标准的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。 在学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习 方式，实现对课文内容更深层次的理解。 1、出示问题： （1） 、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。 （2） 、三只猫分
7、别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变 化？ （3） 、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？ （4） 、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？ 2、学生四人为一个小组，分组讨论。 学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同 的看法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。 3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流 中明确（多媒体展示）： （1） 、 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” D“隐身在阳光隐约的绿叶
8、中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （2） 、第一只猫： 快乐 酸辛 第二只猫： 愉悦 怅然 第三只猫： 厌 恶 愤怒自责 （3） “芙蓉鸟事件” 。 （4）A、平等地对待生命 B、对人对事不能存有偏见 C、做事不能主观臆断 这一环节通过小组合作学习，让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。 四、理解延伸：感知猫心四、理解延伸：感知猫心 出示问题：如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ 这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来，一步步地走进了学生的心灵， 使学生很轻松地领悟本文写作意图。 五、总结，作业布置五、总结，作业布置 语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的
9、开发与利用” 。对文本学习 的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后，布置作业拓 展学生的思维。 2 / 3 1、总结课文。 2、布置作业：（1）完成课后练习。 （2）课后观察一种你喜欢的小动物，写一篇 300 字左右的短文。 布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容， 。 6、板书设计板书设计 猫 郑振铎 第一只猫相伴的小侣难过、酸辛 第二只猫亲爱的伙伴怅然、愤恨 第三只猫若有若无受伤、愧疚 这是我这节课的板书设计，简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象 的作用，帮助学生掌握知识，重点，理清思路。 我的说课到此结束，请指教！谢谢！ 3 / 3
