《部编人教版七年级上册语文教学课件 22.寓言四则》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级上册语文教学课件 22.寓言四则（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级上册,寓言四则,教学目标：,1.引领学生分析赫耳墨斯和雕像者狮子和蚊子的故事情节。,2.指导学生翻译穿井得一人杞人忧天。,3.让学生各自发表对四则寓言的看法，培养作者思考能力。,4.学习改编寓言，培养思维能力。,情景导入,大家之前肯定听过不少寓言故事， 大家认为寓言故事的特点是什么呢？ 试着讲一下之前听过的寓言故事。,伊索寓言,伊索寓言相传为古希腊奴隶伊索所著的寓言集，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共357篇。 伊索寓言内容大多与动物有关。书中讲述的故事简短精练，刻画出来的形象鲜明生动。通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来
2、与恶人进行斗争。,吕氏春秋,吕氏春秋是在秦国丞相吕不韦主持下， 集合门客们编撰的一部黄老道家名著。成书于秦始皇统一中国前夕。此书以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说，博采众家之长 。全书二十六卷，共一百六十篇。,赫耳墨斯和雕像者,伊索寓言,全篇故事分两层，读一读课文，概括一下故事情节。,起因和开端：,发展和结局：,赫耳墨斯到雕像店里去了解自身的价值,赫耳墨斯与雕像者的对话,梳理归纳,1.赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？从中可以看出什么？,赫耳墨斯想知道他在人间收到多大的尊重。从中可以看出：赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是字节身价和荣誉，暗示他是一个安慕虚荣、妄自尊大的神
3、。,2.说说寓言中赫耳墨斯是怎样的一个形象。,赫耳墨斯是一个盲目、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡的形象。,3.归纳赫耳墨斯和雕像者的寓意。,这则寓言故事通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。,三答：一个银元 还要贵一点 添头、白送,三问： 宙斯像 赫拉像 自己的像,赫耳墨斯和雕像者,总结归纳,盲目自大 爱慕虚荣,蚊子和狮子,伊索寓言,1.读一读课文，思考为什么弱小的蚊子会战胜狮子，战胜狮子后为什么会被蜘蛛打败。,战胜狮子的原因：以己之长，攻敌之 短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。 被蜘蛛打败的原因：战胜狮子后得
4、意忘形，骄傲自满，自投罗网。,这则寓言讽喻了什么？想一想用一个词概括一下。,讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的故事。 用一个词概括：骄兵必败。,误撞蛛网死亡,挑战狮子胜利,蚊子和狮子,骄兵必败,总结归纳,总结归纳,穿井得一人,吕氏春秋,读一读课文，结合课本注释，说一说这篇文章讲了一个什么故事。,参考：宋国姓丁的人家，因为家里没有井，经常要有一个人专门在外打水。等到家里挖了一口井之后，告诉别人：“我家挖井得到了一个人。”友人听说了这件事，就传播开来说：“丁家挖井得到了一个人。”后来宋国的国君知道了就派人询问家丁，丁家便如实说出了真相。,穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
5、及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”,溉汲：打水浇田。 居：停留。 及：待，等到。 穿：挖掘开凿。 传：传播，转述。,国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。,国人：指居住在国都的人。 闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事。 于：介词，当“被”讲，引进主动者。 对：应答，回答。 得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。 不若：不如。,及其家穿井 丁氏对曰,古义：待，等到 今义：连词，和,古义：应答，回答 今义：正确,古今异义,从穿井得一人中你得到了
6、什么启示？,在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。,不要听到什么传闻之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。,从“有闻而传 之者”的角度 来看：,从丁氏的 角度来看：,丁氏无井出溉汲 穿井得一人国人道之 国君调查得一劳力（省一人）,穿井得一人,不轻信流言 不以讹传讹,结构梳理,杞人忧天,列子,读一读课文，结合课本注释，说一说这篇文章讲了一个什么故事。,参考：杞国有个人总是担心天塌地陷了怎么办，因此整天睡不好觉，吃不下饭。有人很担心他这么忧愁下去，便前去劝他，说天是气体组成的，不会塌下来。杞人又问：“如果天是气体
7、，那日月星辰不是要掉下来了么？” 那人回答说：“日月星辰只是有光的气，掉下来也不会伤人。”杞人又问：“那地陷了怎么办？”那人说：“大地则是由土壤添塞，充满各处，是不会陷下去的。”杞人听了松了一口气，非常高兴。,杞人忧天 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”,崩坠：崩塌坠落。 亡：没有。 寄：依附，依托。 晓：告知，开导。 积气：聚积的气体 。 若：你。 屈伸：身体四肢的活动。 行止：行动，活动。 奈何：为什么。,晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有
8、光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。,只使：纵使，即使。 中伤：伤害。 何：怎么办。积块：积累的土块。 四虚：四方。 躇步跐蹈：这四个字都是踩踏的意思。 舍然：消除疑虑的样子。,因往晓之（ ） 奈何忧崩坠乎（ ） 充塞四虚（ ）,古义：告知，开导 今义：知道，懂得,古义：为何，为什么 今义：怎么办,古义：处 今义：空虚、虚假等,若躇步跐蹈（ ） 其人舍然大喜（ ） 亦不能有所中伤（ ）,古义：你 今义：如果,古义：解除、消除 今义：舍弃,古义：伤害，受
9、伤 今义：诬陷或恶意造谣,古今异义,示例：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。,杞人忧天这则寓言对我们有什么启发？,忧什么：天地崩坠，身亡所寄 怎样忧：废寝食 晓人劝说：奈何忧崩、奈何忧坏 结果：大喜,杞人忧天,天下本无事，庸人自扰之,结构梳理,课,外,拓,展,读下面“杯弓蛇影”的故事，自由讨论。说一说，你从这个故事中悟出了什么道理。,杯弓蛇影,乐广字彦辅，迁河南尹，尝有亲客，久阔不复来，广问其故，答曰：“前在坐，蒙赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶之，既饮而疾。”于时河南听事壁上有角，
10、漆画作蛇。广意杯中蛇即角影也。复置酒于前处，谓客曰：“酒中复有所见不？”答曰:“所见如初。”广乃告其所以，客豁然意解，沉疴顿愈。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”
11、。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。
12、、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,本作品由无名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜欢请分享给您的好友，同时欢迎您提出宝贵意见和建议，谢谢！ 本作品由无名收集整理，精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享给您的好友，同时欢迎您提出宝贵意见和建议，谢谢！ 本作品由无名收集整理，精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享给您的好友，同时欢迎您提出宝贵意见和建议，谢谢！ 本作品由无名收集整理，精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享给您的好友，同时欢迎您提出宝贵意见和建议，谢谢！,
