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1、新课程背景下小学语文试卷的编制,杭州市普通教育研究室 刘荣华,小学语文试卷编制研究的意义,国务院关于基础教育改革与发展的决定指 出,要“探索科学的评价方法,发现和发展学生的 潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地 发展”,试卷编制研究有利于推进教育改革。 考试评价具有很强的导向功能,一份成功的试 卷对教师的教和学生的学有着积极的指导作用。 备课、上课、作业批改、辅导、考核评价是教 学过程的基本环节,试卷编制是教师专业水平的重 要体现。,当前小学语文考试中的问题,考什么不明确,出卷者往往是凭经验命 题,随意性大;教师大海捞针,机械重复练 习多,学生学习负担过重。 把考试当做评价教师教和学生
2、学的重要 指标,为考而教、为考而学的现象仍然非常 严重,影响了学生语文素养的全面提高。,新课程背景下小学语文试卷的编制,一、语文评价的基本理念 二、语文试卷的基本框架 三、试卷命题的基本方法 四、试卷编制的注意事项,一、语文评价的基本理念,1.评价功能从甄别选拔到激励促进 2.突出语文评价的整体性和综合性 3.形成性评价和终结性评价相结合 4.教师评价和学生家长评价相结合,1.评价功能从甄别选拔到激励改进,语文课程标准:语文课程评价的目的不仅 是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是 为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改 善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生 的发展。不应过
3、分强调评价的甄别和选拔功能。 小学生正处于成长发展阶段,过早对小学生进 行甄别,会损伤小学生学习的积极性,影响终身的 学习与发展。,常模参照测试与标准参照测试,常模参照测试:通过考试,把不同水平的学生 准确地区分开来。这种测试适合于选拔性考试,如 中考、高考。 标准参照测试:通过考试,了解学生通过一个 阶段的学习是否达到规定的教学目标。小学语文考 试不强调甄别和选拨的功能,应尽量采用标准参照 测试,对照语文课程标准进行保准参照测试。,讨论:标准参照测验中的教学目标,把握语文教材中的教学要求 小学语文教材多以人文专题为主线组单元,语文 知识与能力隐含其中。要深入研读教材,把教材中 的语文知识与能
4、力的训练点化隐为显,努力体现工 具性与人文性统一的语文课程的基本特点。 把握课程标准中的学段目标 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总 目标”之下,按12年级、34年级、56年级、 79年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体 现语文课程的整体性和阶段性。,2.突出语文评价的整体性和综合性,语文课程标准 要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。 语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化 和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。 定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评 价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考 试结果进行分析,客观地描
5、述学生语文学习的进步 和不足,并提出建议。,纸笔测验与表现性评价,纸笔测验:依据书面文字来评估学生学业,如 单元和期末书面考试。纸笔测验的好处是进行大规 模的考试,便于进行定量评价。但是语文能力很多 不能用纸笔进行测试,如识字量、朗读等,难以体 现学生的全面素养。 表现性评价:依据学生在完成模拟或真实任务 时的行为表现评估学业,如识字量。它是对学生 进行细致地观察分析,便于定性评价,反应学生的 真实情况。但是,评价需要大量时间。,讨论:纸笔测验中客观题与主观题,当前纸笔测验中有标准化考试倾向,比较多地 采用选择、判断等题型,便于阅卷和定量分析。但 是,标准化考试有许多弊端,学生可以机械选择,
6、学生的创造性思维没法体现等。 语文试卷编制要把客观性题型和主观性题型结 合起来,选择、判断等客观题型的比重不宜过大, 阅读问答、写作等主观性题型应有一定的比重。,第一部分积累与运用(20小题),一、下面每道小题中哪一个字读音是错的?请找出来。 二、下面每道小题中哪一个词语含有错别字?请找出来。 三、下面每道小题中哪一个词语和加点词的意思最接近? 四、下面每道小题中哪一个词语填入画线部分最恰当? 五、下面每道小题中,哪个选项符合题目要求?请找出来。 画线地方应该填入的一句是:等闲识得东风面, 。 A路上行人欲断魂 B万紫千红总是春 C天下谁人不识君 D千里黄云白日曛,第二部分 阅读(3篇,选择一
7、个最恰当的答案),(一)在903本书里睡过觉的蚂蚁 蚂蚁阿布意外地发现了一个书房。在书房里巡视一圈儿 后,阿布做出了一个重大决定:我就在书房里定居了,而且 我每天要在一本书里睡觉。阿布请红头苍蝇给自己拍摄一张学习照。照片里的蚂蚁 阿布穿着笔挺的西装,打了红色的领带,穿着黑亮的新皮鞋。 他皱着眉头,很严肃地看一本大厚书。阿布对这张照片非常 满意,他印了好几百张,并把这些照片散发给朋友、亲戚。 一传十,十传百,大家都轻易相信了阿布是个大学问家。 两年多过去了。,蚁国大学想招聘一名知识渊博的教授。很多人向校长 推荐了蚂蚁阿布,阿布很高兴。到了蚁国大学,校长很客气 地请他坐下。阿布说:“校长,请您快点
8、安排吧。我很忙, 每天都要做学问的。”校长递过一张试卷,说:“耽误您宝贵 的时间啦,请您做一下吧。尽管我听说过您的学问情况了, 但按照大学的规定,您还是要通过考试才能当教授。”阿布愣住了!校长问:“您不认识字?不是开玩笑?”阿布点了点头。 他又有些不甘心,强调说:“可是我已在903本书里睡过觉 了。今天晚上,我就要在第904本书里睡觉了。”校长笑 了,说:“书再多,你没有读,那也是没有用的呀”阿布没有再说话,他红着脸从校长办公室逃了出去。,21、蚂蚁阿布发现了一个书房之后,做的决定是:A他每天要读一本大厚书,为当教授做准备。B在书房里定居,而且每天在一本书里睡觉。C要把书的内容抄写下来。D学习
9、拍照,给别人照相。 22、很多人向校长推荐了蚂蚁阿布做大学教授,这是因为:A阿布看过很多书,学识渊博。B阿布在书房里住了好多年。C看过照片大家认为阿布很有学问。D他们都是阿布的亲戚和朋友。 23、第自然段,“阿布愣住了”的原因是:A阿布不认识字,也没有想到当教授还要考试。B阿布没想到校长会很客气地请他坐下。C阿布每天都要做学问,太忙了,没有时间考试。D校长递给阿布一张试卷,让他做。,24、第自然段,阿布“又有些不甘心”,这是因为:A他自以为在903本书里睡过觉,很有学问。B只有在904本书里面睡过觉才能当教授。C他认为校长在为难他,故意不让他当教授。D他认为校长的学问不如自己的学问大。 25、
10、阿布红着脸从校长办公室逃了出去,这是因为:A没被聘用,阿布感到很着急B校长识破了真相,阿布很羞愧。C校长嘲笑阿布光睡觉,没读书,他生气了。D校长说出了阿布没有学问的实情。 26、这个故事讲的道理是:A不应骄傲,要谦虚。B只有认真读书才能有学问。C不要只追求表面的东西,要有真才实不。D对“一传十,十传百”的事情,不要轻易相信。,(二)开在空中的花雪,人们常说“瑞雪兆丰年”。大雪预示着来年的丰收,所 以生活在北方的人们对雪有一种特殊的偏爱。对孩子们来 说,下雪是件快乐的事,能玩雪球、堆雪人、打雪仗雪从云中降落到地面,是白色不透明的六角形固体降 水物,就像盛开的花朵一样,因此,人们常称雪为“雪花”。
11、 雪一般是在零下15摄氏度左右的高空气温条件下形成的。普通降雪有小雪、大雪,例如人们所说的“鹅毛大 雪”,就算比较大的降雪了。但是,在英国和美国曾经下过 更大的雪,雪花的直径有10厘米,如同小碟子一样大,被 人们称作“雪碟”。 ,3.形成性评价和终结性评价相结合,语文课程标准 形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加 强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,收集能 够反映学生语文学习过程和结果的资料,如,关于 学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思 和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。,形成性评价与终结性评价,形成性评价:在教学活动过程中的评价,主要 是了解学生学习的进展情况、存在
12、的问题,以便及 时反馈和有效调整教学过程。 终结性评价:在教学活动结束时的评价,主要 是考察学生是否达到了相应的教学目标,对学生最 终学习成果进行判定。,讨论:关注语文教学的形成性评价,语文考试既要重视期末考试,还要关注单元测 试,语文作业的评价,建立成长档案袋,加强教学 过程中的形成性评价。 在对学生进行学期学业评价时,既要看期末考 试成绩,更要看平时成绩,平时成绩的比重应大于 考试成绩,避免一张试卷定终身的现象。,4.教师评价和学生家长评价相结合,语文课程标准:实施评价,应提倡教师评 价、学生自我评价与学生间互相评价相结合,加强 学生的自我评价和相互评价。 语文评价:在某些项目上如口语交际
13、、综合性 学习等,请学生家长、社区等参与评价活动。,二、语文试卷的基本框架,1.编制“双向细目表”,编制双向细目表是考试命题工作的一个重要环 节,可以使命题工作避免盲目性和随意性,使命题 者明确测验目标,提高试卷命题的质量。 效度:测量的有效性或正确性,即测量工具能 否准确、真实、客观地度量事物属性的程度。 信度:测量的可靠性或一致性,即测量工具能 否稳定地测量所测的变量。,小学语文某个版本中一个单元的教学目标,学会46个生字 辨析形近字 学会48个词语 积累描写人物神态、天气、花卉的词语 按要求扩句 改正句子中词语搭配不当的地方 通过关键词语理解句子意思 背诵、听写课文有关段落 分步有顺序地
14、把一项游戏写清楚、写具体 学写日记,四年级第一学期语文考试双向细目标,有关“学习水平”的说明,识记:辨认或记忆所学的语文知识、规则和概 念的能力。如看拼音写词语、背诵课文等。 理解:用自己的画来复述或解释某些抽象的原 理、法则和事实的能力。如词语归类、理解句义等。 应用:将学习过的材料用的新的和具体的情境 中去的能力。如造句等。 分析:将材料分解成不分以了解它的组织结 构,找出部分本质属性和彼此间的关系的能力。如 概括主要内容、理清文章顺序等。 综合:组合各个不同部分形成一个新的整体的 能力。如写话、习作等。,2.把握好试卷的难度,各个试题的难度以适中为宜,太难或太 易会降低试卷的信度。在期末
15、考试和单元测 试中,要严格控制试卷的难度。 第一学段:难度在0.90左右; 第二学段:难度在0.85左右; 第三学段:难度在0.80左右。,3.安排合适的试卷题量,三、试卷命题的基本方法,阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写 作”(小学12年级为“写话”,36年级为“习 作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准 还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程 与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等 语文能力的整体推进和协调发展。 纸笔测试:1.识字与写字;2.阅读;3.习作,1.识字与写字,语文课程标准 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌 握汉字基本意义的情况,以及在具体语言
16、环境中运 用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能 力。不同的学段应有不同的侧重。 重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字 写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠 正错别字的目的。,(1)读准字音,看图写汉字、把汉字与读音连起来 看拼音写汉字、词语或句子 给词语或句子中的带点字选择读音 按读音把多音字组成的词语分两类,给多音字按读音组词 找出带点字读音相同的一组词语或一组词语中带点字读音 不同的一个词 按“lin”的音在括号里填上合适的字:( )居、身( ) 其境、高楼( )立、遍体( )伤 借助汉语拼音认字,要认的字不要求写。,(2)认清字形,比一比组成词语,给字加偏旁后再组词 划去不能搭配的字:甜(密 蜜) 把上下两行的字恰当地搭配起来组成词语 谦 赚 嫌 歉 抱 疑 虚 钱 选择合适的字填写在下面的句子中 改正词语中的错别字 找出没有错别字的一组词语 把词语补充完整 笔画笔顺、偏旁部首只教不考。,(3)理解字义,给带点字选择合适的意思 按查字典要求填空 给词语或句子中的