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1、新课程背景下小学语文试卷的编制,杭州市普通教育研究室 刘荣华,小学语文试卷编制研究的意义,国务院关于基础教育改革与发展的决定指 出，要“探索科学的评价方法，发现和发展学生的 潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地 发展”，试卷编制研究有利于推进教育改革。 考试评价具有很强的导向功能，一份成功的试 卷对教师的教和学生的学有着积极的指导作用。 备课、上课、作业批改、辅导、考核评价是教 学过程的基本环节，试卷编制是教师专业水平的重 要体现。,当前小学语文考试中的问题,考什么不明确，出卷者往往是凭经验命 题，随意性大；教师大海捞针，机械重复练 习多，学生学习负担过重。 把考试当做评价教师教和学生
2、学的重要 指标，为考而教、为考而学的现象仍然非常 严重，影响了学生语文素养的全面提高。,新课程背景下小学语文试卷的编制,一、语文评价的基本理念 二、语文试卷的基本框架 三、试卷命题的基本方法 四、试卷编制的注意事项,一、语文评价的基本理念,1.评价功能从甄别选拔到激励促进 2.突出语文评价的整体性和综合性 3.形成性评价和终结性评价相结合 4.教师评价和学生家长评价相结合,1.评价功能从甄别选拔到激励改进,语文课程标准：语文课程评价的目的不仅 是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是 为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改 善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生 的发展。不应过
3、分强调评价的甄别和选拔功能。 小学生正处于成长发展阶段，过早对小学生进 行甄别，会损伤小学生学习的积极性，影响终身的 学习与发展。,常模参照测试与标准参照测试,常模参照测试：通过考试，把不同水平的学生 准确地区分开来。这种测试适合于选拔性考试，如 中考、高考。 标准参照测试：通过考试，了解学生通过一个 阶段的学习是否达到规定的教学目标。小学语文考 试不强调甄别和选拨的功能，应尽量采用标准参照 测试，对照语文课程标准进行保准参照测试。,讨论：标准参照测验中的教学目标,把握语文教材中的教学要求 小学语文教材多以人文专题为主线组单元，语文 知识与能力隐含其中。要深入研读教材，把教材中 的语文知识与能
4、力的训练点化隐为显，努力体现工 具性与人文性统一的语文课程的基本特点。 把握课程标准中的学段目标 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总 目标”之下，按12年级、34年级、56年级、 79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体 现语文课程的整体性和阶段性。,2.突出语文评价的整体性和综合性,语文课程标准 要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化 和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评 价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考 试结果进行分析，客观地描
5、述学生语文学习的进步 和不足，并提出建议。,纸笔测验与表现性评价,纸笔测验：依据书面文字来评估学生学业，如 单元和期末书面考试。纸笔测验的好处是进行大规 模的考试，便于进行定量评价。但是语文能力很多 不能用纸笔进行测试，如识字量、朗读等，难以体 现学生的全面素养。 表现性评价：依据学生在完成模拟或真实任务 时的行为表现评估学业，如识字量。它是对学生 进行细致地观察分析，便于定性评价，反应学生的 真实情况。但是，评价需要大量时间。,讨论：纸笔测验中客观题与主观题,当前纸笔测验中有标准化考试倾向，比较多地 采用选择、判断等题型，便于阅卷和定量分析。但 是，标准化考试有许多弊端，学生可以机械选择，
6、学生的创造性思维没法体现等。 语文试卷编制要把客观性题型和主观性题型结 合起来，选择、判断等客观题型的比重不宜过大， 阅读问答、写作等主观性题型应有一定的比重。,第一部分积累与运用（20小题）,一、下面每道小题中哪一个字读音是错的？请找出来。 二、下面每道小题中哪一个词语含有错别字？请找出来。 三、下面每道小题中哪一个词语和加点词的意思最接近？ 四、下面每道小题中哪一个词语填入画线部分最恰当？ 五、下面每道小题中，哪个选项符合题目要求？请找出来。 画线地方应该填入的一句是：等闲识得东风面， 。 A路上行人欲断魂 B万紫千红总是春 C天下谁人不识君 D千里黄云白日曛,第二部分 阅读（3篇，选择一
7、个最恰当的答案）,（一）在903本书里睡过觉的蚂蚁 蚂蚁阿布意外地发现了一个书房。在书房里巡视一圈儿 后，阿布做出了一个重大决定：我就在书房里定居了，而且 我每天要在一本书里睡觉。阿布请红头苍蝇给自己拍摄一张学习照。照片里的蚂蚁 阿布穿着笔挺的西装，打了红色的领带，穿着黑亮的新皮鞋。 他皱着眉头，很严肃地看一本大厚书。阿布对这张照片非常 满意，他印了好几百张，并把这些照片散发给朋友、亲戚。 一传十，十传百，大家都轻易相信了阿布是个大学问家。 两年多过去了。,蚁国大学想招聘一名知识渊博的教授。很多人向校长 推荐了蚂蚁阿布，阿布很高兴。到了蚁国大学，校长很客气 地请他坐下。阿布说：“校长，请您快点
8、安排吧。我很忙， 每天都要做学问的。”校长递过一张试卷，说：“耽误您宝贵 的时间啦，请您做一下吧。尽管我听说过您的学问情况了， 但按照大学的规定，您还是要通过考试才能当教授。”阿布愣住了！校长问：“您不认识字？不是开玩笑？”阿布点了点头。 他又有些不甘心，强调说：“可是我已在903本书里睡过觉 了。今天晚上，我就要在第904本书里睡觉了。”校长笑 了，说：“书再多，你没有读，那也是没有用的呀”阿布没有再说话，他红着脸从校长办公室逃了出去。,21、蚂蚁阿布发现了一个书房之后，做的决定是：A他每天要读一本大厚书，为当教授做准备。B在书房里定居，而且每天在一本书里睡觉。C要把书的内容抄写下来。D学习
9、拍照，给别人照相。 22、很多人向校长推荐了蚂蚁阿布做大学教授，这是因为：A阿布看过很多书，学识渊博。B阿布在书房里住了好多年。C看过照片大家认为阿布很有学问。D他们都是阿布的亲戚和朋友。 23、第自然段，“阿布愣住了”的原因是：A阿布不认识字，也没有想到当教授还要考试。B阿布没想到校长会很客气地请他坐下。C阿布每天都要做学问，太忙了，没有时间考试。D校长递给阿布一张试卷，让他做。,24、第自然段，阿布“又有些不甘心”，这是因为：A他自以为在903本书里睡过觉，很有学问。B只有在904本书里面睡过觉才能当教授。C他认为校长在为难他，故意不让他当教授。D他认为校长的学问不如自己的学问大。 25、
10、阿布红着脸从校长办公室逃了出去，这是因为：A没被聘用，阿布感到很着急B校长识破了真相，阿布很羞愧。C校长嘲笑阿布光睡觉，没读书，他生气了。D校长说出了阿布没有学问的实情。 26、这个故事讲的道理是：A不应骄傲，要谦虚。B只有认真读书才能有学问。C不要只追求表面的东西，要有真才实不。D对“一传十，十传百”的事情，不要轻易相信。,（二）开在空中的花雪,人们常说“瑞雪兆丰年”。大雪预示着来年的丰收，所 以生活在北方的人们对雪有一种特殊的偏爱。对孩子们来 说，下雪是件快乐的事，能玩雪球、堆雪人、打雪仗雪从云中降落到地面，是白色不透明的六角形固体降 水物，就像盛开的花朵一样，因此，人们常称雪为“雪花”。
11、 雪一般是在零下15摄氏度左右的高空气温条件下形成的。普通降雪有小雪、大雪，例如人们所说的“鹅毛大 雪”，就算比较大的降雪了。但是，在英国和美国曾经下过 更大的雪，雪花的直径有10厘米，如同小碟子一样大，被 人们称作“雪碟”。 ,3.形成性评价和终结性评价相结合,语文课程标准 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加 强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能 够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于 学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思 和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。,形成性评价与终结性评价,形成性评价：在教学活动过程中的评价，主要 是了解学生学习的进展情况、存在
12、的问题，以便及 时反馈和有效调整教学过程。 终结性评价：在教学活动结束时的评价，主要 是考察学生是否达到了相应的教学目标，对学生最 终学习成果进行判定。,讨论：关注语文教学的形成性评价,语文考试既要重视期末考试，还要关注单元测 试，语文作业的评价，建立成长档案袋，加强教学 过程中的形成性评价。 在对学生进行学期学业评价时，既要看期末考 试成绩，更要看平时成绩，平时成绩的比重应大于 考试成绩，避免一张试卷定终身的现象。,4.教师评价和学生家长评价相结合,语文课程标准：实施评价，应提倡教师评 价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，加强 学生的自我评价和相互评价。 语文评价：在某些项目上如口语交际
13、、综合性 学习等，请学生家长、社区等参与评价活动。,二、语文试卷的基本框架,1.编制“双向细目表”,编制双向细目表是考试命题工作的一个重要环 节，可以使命题工作避免盲目性和随意性，使命题 者明确测验目标，提高试卷命题的质量。 效度：测量的有效性或正确性，即测量工具能 否准确、真实、客观地度量事物属性的程度。 信度：测量的可靠性或一致性，即测量工具能 否稳定地测量所测的变量。,小学语文某个版本中一个单元的教学目标,学会46个生字 辨析形近字 学会48个词语 积累描写人物神态、天气、花卉的词语 按要求扩句 改正句子中词语搭配不当的地方 通过关键词语理解句子意思 背诵、听写课文有关段落 分步有顺序地
14、把一项游戏写清楚、写具体 学写日记,四年级第一学期语文考试双向细目标,有关“学习水平”的说明,识记：辨认或记忆所学的语文知识、规则和概 念的能力。如看拼音写词语、背诵课文等。 理解：用自己的画来复述或解释某些抽象的原 理、法则和事实的能力。如词语归类、理解句义等。 应用：将学习过的材料用的新的和具体的情境 中去的能力。如造句等。 分析：将材料分解成不分以了解它的组织结 构，找出部分本质属性和彼此间的关系的能力。如 概括主要内容、理清文章顺序等。 综合：组合各个不同部分形成一个新的整体的 能力。如写话、习作等。,2.把握好试卷的难度,各个试题的难度以适中为宜，太难或太 易会降低试卷的信度。在期末
15、考试和单元测 试中，要严格控制试卷的难度。 第一学段：难度在0.90左右； 第二学段：难度在0.85左右； 第三学段：难度在0.80左右。,3.安排合适的试卷题量,三、试卷命题的基本方法,阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写 作”（小学12年级为“写话”，36年级为“习 作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准 还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程 与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等 语文能力的整体推进和协调发展。 纸笔测试：1.识字与写字；2.阅读；3.习作,1.识字与写字,语文课程标准 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌 握汉字基本意义的情况，以及在具体语言
16、环境中运 用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能 力。不同的学段应有不同的侧重。 重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字 写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠 正错别字的目的。,（1）读准字音,看图写汉字、把汉字与读音连起来 看拼音写汉字、词语或句子 给词语或句子中的带点字选择读音 按读音把多音字组成的词语分两类，给多音字按读音组词 找出带点字读音相同的一组词语或一组词语中带点字读音 不同的一个词 按“lin”的音在括号里填上合适的字：（ ）居、身（ ） 其境、高楼（ ）立、遍体（ ）伤 借助汉语拼音认字，要认的字不要求写。,（2）认清字形,比一比组成词语，给字加偏旁后再组词 划去不能搭配的字：甜（密 蜜） 把上下两行的字恰当地搭配起来组成词语 谦 赚 嫌 歉 抱 疑 虚 钱 选择合适的字填写在下面的句子中 改正词语中的错别字 找出没有错别字的一组词语 把词语补充完整 笔画笔顺、偏旁部首只教不考。,（3）理解字义,给带点字选择合适的意思 按查字典要求填空 给词语或句子中的
