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1、第 4 单元小数的意义和性质 第 5 课时小数点移动 【教学目标】 1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2. 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 【教学重难点】 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程， 既是教学的重点，又是学生学习的难点。 【教 学 过 程】 课 堂 教 学 过 程 设 教学 环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体 应用 设计意图 目标达成 导 入 新 课 一、复习导入： 板书：35.67 3.567 356.7 3567 比 较大小。 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序 一样。 ) 有什么不同 ?( 小数点
2、位置不同，大小不 同。) 环 节 二、新知探究 绿教育网 om 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大 小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎 样的变化呢 ?今天我们一起研究。 板书课题：小数点位置移动的规律。 1、例 1 把 0.009 米的小数点向右移动一位、 两位、三位 .小数的大小有什么变 计学 习 新 知 化？ (1)0.009米等于多少毫米 ?( 板书：0.009 米9 毫米) (2) 师移动 0.009 米的小数点。向右移动一 位，变为多少毫米 ?大小发生了什么变化 ? (板书： 0.09 米90毫米， 原数扩大 10倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大 小有什
3、么变化 ? (板书： 0.9 米900 毫米，原数扩大 l00 倍) 向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米 ? 大小又发生了什么变化 ? (板书： 9 米9000毫米，原数扩大1000 倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多 位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点 上省略号。 (3) 从这一例子看，小数点向右移动会引起原数 怎样的变化 ?你能总结出规律来吗 ? 引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍； 小数点向右移动两位，原来的数就扩大l00 倍； 小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000 倍. 2刚才是由上往下观察 ( 画)，如果我们由下 往上观察
4、 (板书 )，小数点相当于往哪边移 动?(向左移动 )， 小数点向左移动了几位 ?原来的 数会有怎样的变化 ? (小组讨论 ) 全班交流讨论结果，引导学生得出： 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍； 小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍； 小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000 倍.(板书) 3引导学生完整地概括小数点移动位置引起小 数大小的变化规律。(在书上补充完整 ) 4强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移 动方向与变化的关系， 就是左移就缩小， 右移就 扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关 系，移动一位，变化的倍数是10 倍，移动两位， 变化倍数是 100 倍，移动三位，变化倍数是 l000 倍. 5练习： P44上面的做一做 6小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移 动方向与变化的关系， 就是左移就缩小， 右移就 扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关 系，移动一位，变化的倍数是10 倍，移动两位， 变化倍数是 100 倍，移动三位，变化倍数是 l000 倍.
