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1、黑板上的记忆作文800字篇一：满分作文：黑 板 上 的 记 忆 亲子越读馆阅读材料（20200116） 姓名：满分作文 黑 板 上 的 记 忆 忘不了老大那龙飞凤舞的板书，每次都忍不住临摹一番。尤其，是那一次。 期中考试全班语文考得很差，尤其是我，其他各门功课尚可，却把语文这门重头戏演砸了。想想考前我们浮躁的表现，如此结果恰似罪有应得。 沉闷的课堂中间，老大突然说要送我一句话。一直低头不语的我一时有些不知所措。语毕，老大转身，挥笔写下了六个大字：“敏于行，讷于言”。 我一丝不苟地把这句话摹在了语文书的第一页。老大的板书不多，却常一针见血。这句简单的话，怕不仅是给我一个人，也是给全班敲响了警钟。
2、 后来临近期末，老大突然生病住院了，我知道全班同学的心里更加憋着一股劲。那次的期末，我们班重返巅峰，我也夺回了语文学科的桂冠。那一刻，我真想对躺在病床上的老大说声：“这一次，我没有再让您失望。” 那六个字像刻在心中一样，督促着我无时无刻不按着它的要求去做。我也渐渐发现了自己可喜的改变。黑板上的字迹早已被擦去，但心中已经留下了一种永远无法抹去的力量，在指引我前进。 今天，在空无一人的教室，我站在讲台上，台下仿佛是当年的我们。闭上双眼，往事仿佛一下子全在眼前。沉默良久，我转过身，学着老大当年的笔法，在黑板上写下了那刻骨铭心又受益终身的六个字：敏于行，讷于言。 我又路过了那块小黑板，不禁驻足停留，一
3、排排齐刷刷的“10”分中嵌着一个“9”分，显得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，却勾起了唇角? 理化实验操作技能考试化学试场。每个实验台前都站着一名同学，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加热不一会儿，同组同学的试剂都显出了蓝色，表明待测品是氧化铜。而我的沸腾了好几次，却仍是透明的。虽然怀有重重疑虑，我仍决定尊重实验事实，将“碳粉”填上了试卷。 我的预感果然应验，监考老师一路顺风地批着我的考卷，在短暂停留之后，在“碳粉”上打了个大大的叉。旋即，她转过身，在登分的黑板上写下了“9”。 9分，我的理化实验操作技能考试成绩只有9分，在那一排齐刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小
4、? 身边的同学纷纷作证，我的试剂的确没有变蓝。我二话不说，快步走回实验台，拿起那身份不明的黑色固体，请老师做实验。 结果再次令我咋舌，加热不一会，试剂就显出了欢快的蓝色，在试管中轻飘飘地摆着? “我还是觉得不对。”我一如既往地坚持着，又拿出了我用来做实验的稀酸。老师便拿来了PH试纸，它遇酸变红遇碱变蓝，准备作最后、也是一锤定音的检验。 我屏息，凝视着那张试纸，慢慢浸入试剂瓶一片浓郁厚重的宝蓝色迫不及待地蔓延开来，直至吞噬了整片试纸，很深，很深。 答案昭然，原来我用来做实验的稀酸，是碱。自始至终我都是正确的。并且，我不曾放弃。 同学们都觉得黑板上的“9”分应改为满分。而我却只是浅笑不语，就让这“
5、9”停留在黑板上吧，因为，它是我坚持的成果与见证。它与其他的“10”分有区别么？不，9分，也可以那样完满。 “9”终究保存了下来，同时，黑板上的9分，固执地不肯变蓝的试剂都将被镌刻在我的记忆中，时刻提醒我要坚持，坚持那些不该放弃的，比如那客观的，不容任何人辩驳的事实。 这块小黑板及其他一切，都将是我最引以为傲的记忆，同时，也是激励我走下去的不竭动力。 黑板上的记忆，美好、坚定。篇二：黑板上的记忆(600字)作文 精选作文:黑板上的记忆(600字)作文 在这个黑乎乎的黑板上，承载着我们无数的记 忆。 黑板上的字，写上了再擦掉，擦掉了再写上，反反复复?就这样，一天过去了， 几天过去了，几个星期、几
6、个月都过去了? 当我再看到那黑板，觉得它充满了回忆。 黑 板已经很旧了?有的时候写上去的字，很难擦掉，即使擦掉了，也会流下淡淡的痕迹? 黑板上，有语文老师娟秀的字体和飘着香气的优美的诗句;有数学老师用清晰的笔迹书写下的 复杂的公式;有英语老师潇洒的写下的带着异国风情的语句;也有政治老师留下的意味深长的 人生哲理? 黑板上，有考试前老师孜孜不倦的教诲与鼓励;也有考试后“家长会”上父 母鞭策的话语;有一叶轻舟载着的漂亮的100分;也有“刺刀”下羞涩的圆圆的印记。 黑 板，在我们的心中是神圣的。每一次有幸登上讲台都会令我们振臂欢呼。 还记得自信的 走上讲台，洋洋洒洒的解出数学题的欢快;还记得因准备不
7、充分写错单词时的惭愧;还记得评 选学生会、班委和“三好”时的激昂;还记得老师们那番语重心长? 曾经，被老师叫到 黑板上去做数学题，因为忘记在最终的问题上写答案，而被老师狠狠的批评过;曾经，作为课 代表，每天在黑板的右下角写下作业，那是属于我充满回忆的地方;曾经，因为在黑板上乱涂 乱画，而被老师打过;曾经，因为痛苦而把泪水洒在了黑板上? 这快黑板，让我想起了 好多好多，它或许成为我永远的回忆 望着那块黑板，美好的小学时光，化成一个个清晰 的镜头不停地在我眼前回放。画面满了又消失了;又满了，又消失了?惊喜和酸酸的感觉一 起涌上了心头，是时候该离开了。 初二:郑都 篇一：黑板上的记忆期末作文 记忆犹
8、如一杯香醇的咖啡在我的嘴里回味。有时它很香甜,有时它很苦涩，记忆的咖啡总给我 带来许多快乐,因为它让我过去那美好的日子。 每当我拿起这样的 咖啡走进写满字的黑板走廊里时，我顿时发现黑板上画着许多关于我的故事，然而故事的主 角并不是我，而是? “上课，同学们好！” “老师好！”又是在学校的一天。老师依旧像往常一样给我们上课，黑板上密密麻麻的字让我 眼花缭乱，老师的节奏仍然那么快，而我的节奏总是慢上一两拍，由于差的太多，于是我走 神了。我盯着黑板发呆，脑子里想如果黑板能? “这位同学，请你回 答一下这个问题。”教师里依旧还有人在窃窃私语，可声音越来越小。突然一只手拍了我一下， 可我并没有理睬，还看
9、着黑板幻想着。后面的人终于忍不住了，小声对我说：“快站起来，老 师问你问题呢！”二话没说我就站了起来。老师再次对我说：“好吧！请你回答一下这个问题。 上黑板上来。”教师里只剩下同学们的呼气声和老师刚才的说话的余音。我原地大概站了十秒 后，周围的同学用鄙夷的眼神看着我，仿佛在说“瞧瞧，你不行了吧！”我愈来愈着急，汗一 颗一颗的冒了出来。我犹豫着回答“选a。”“再给你次机会。”“那选c。”“再给你次机会，看 这次对不对了，把过程写在黑板上。”由于其中间隔了五分钟，在记忆的咖啡中我品到了知识 的味道。我迅速的把我热为正确的答案与过程完完整整的写了出来。“这次终于对了！”老师 带着微笑说。这时我感觉全
10、身不自在。 下课后我思考着这 个问题：“为什么老师这次给我那么多次机会呢？”就在我想的入神时，坐在我后面的同学说： “你知道刚才多危险吗？老师看你答错题时有多着急吗？”顿时我茅塞顿开：原来老师一直 觉得我是个好学生。但这次令他失望了，可老师不想让我站着，于是他让我把错误写在黑板 上，让我永远记住它。因为他给了我三次机会。黑板上的这段记忆一直融在咖啡里，也许再次品尝它时，才会发现原来再品尝篇二：命题作文黑板上的记忆作文指导教学设计 命题作文黑板上的记忆写作指导及优秀作文点评教学设计 柳树0中学 刘艳菊 【教学目标】一、引导学生在细微处去发现，培养学生对事物的敏感意识，引导学生去想、去悟，然后去写
11、，让学生善于捕捉选取，以小见大，避免大而空。 二、指导学生把选取的材料写清楚，即通顺达意。 三、教师写 “下水”作文，充分预设，有效地指导学生写作。 真题回放 题目:黑板上的记忆 要求:写一篇600字左右的文章。不得透露个人的相关信息。不得抄袭。 写作指导 黑板上的记忆这是一个命题作文,选题贴近考生的学习生活,使他们能够有事可写,有情可抒。应该是为广大考生可接受的非常好的一个命题作文。很显然这是一个以“校园生活”为题材的命题作文，写作本题应该由“黑板上”的内容发散开去，文章的内容应该与“黑板上”有所关联，但又不局限于“黑板上”。要将视野拓展到学校生活、家庭生活或社会生活的某一方面，重点要放在“
12、我”的“记忆”上。 就题材范围看,可写的内容很多,可以是一节文化课的精彩再现,也可以是一次主题班会的深刻教益,还可以由“黑板上的记忆”扩展为对亲情、人生的感悟和体验。题材都在我们指导的范围内。 就写作思路看,题眼是“记忆”,记叙中要流露真情实感,所以考生落笔一定在记忆上,一定明确为是“曾经发生的”,写作重点应紧扣“黑板上的”,也就是由黑板上的一个词、一句话、一个知识点引出对一件事、一段情、一个场面的描写。可以恰当的把考前的练习灵活的运用到考试中。另外,本文重点写人而不是写黑板。内容可以写学校生活,但要注意黑板只是一个媒介、一个连接师生关系、同学关系的平台,要写的对象最终还是人。“记忆”的品质悬
13、殊：可能是豁然开朗的认知启迪，可能是刻骨铭心的人生导航，可能是怡情冶性的默默熏陶，也可能是无感无触的应景拼凑；可能是深刻的顿悟，可能是永恒的感动，可能是真诚的反思，也可能是套作或缩构。能否彰显“记忆”的品质，取决于日常对学习成长的思考、体味；记忆是细微的，记忆的魅力在于闪光的细节。 就体裁选用上看,这是一篇回忆往事的作文,既然是一个记忆,说明写作的对象不在身边,但印象又是鲜明深刻的,要求文章有细腻的描写。“黑板上的记忆应该是在自己成长过程中起着积极作用的东西”,只有揭示出这点,才能写成一篇好作文。 最后,注意卷面整洁、字迹优美。 【教师下水文】黑板上的记忆 17年前的今天，上午 “干什么？刘艳
14、菊！”女教师不耐烦地责问。 我平静而又激动地站起来，怯生生而又理直气壮地说：“老师！我想证明您在22个小时之前说错了一句话。”说完，也不等老师同意，我径直走上前去，拿起粉笔，在黑板上写出10个很大的英文字母blackboard以及刚劲有力的汉字“黑板”，一扔粉笔头，大步流星地坐回座位。 同学们愕然，教室里窒息。女教师愣了足足一分钟之后，迈开大步冲我走来我本能地往后缩紧身躯。出人意料的是她在离我1米远的地方立定后，整了整衣衫，毕恭毕敬地向我九十度鞠躬：“我不该说你?一辈子?记不住?”我也赶紧站起身，眼里噙着热泪向老师鞠躬。她友好地伸出右手，师生二人紧紧地握手? 忘不了blackboard? 【佳
15、作展示】 黑板上的记忆。 我又路过了那块小黑板,不禁驻足停留,一排排齐刷刷的“10”分中嵌着一个“9”分,显得格格不入。“9”分的上方,正是我的名字,而我,却勾起了唇角? 理化实验操作技能考试化学试场。每个实验台前都站着一名同学,忙碌但胸有成竹。我也在其中。加热不一会儿,同组同学的试剂都显出了蓝色,表明待测品是氧化铜。而我的沸腾了好几次,却仍是透明的。虽然怀有重重疑虑,我仍决定尊重实验事实,将“碳粉”填上了试卷 我的预感果然应验,监考老师一路顺风地批着我的考卷,在短暂停留之后,在“碳粉”上打了个大大的叉。旋即,她转过身,在登分的黑板上写下了“9”。 9分,我的理化实验操作技能考试成绩只有9分,在那一排齐刷刷的“10”分中,是那么大而刺眼,又似乎是那么渺小? 身边的同学纷纷作证,我的试剂的确没有变蓝。我二话不说,快步走回实验台,拿起那身份不明的黑色固体,请老师做实验。 结果再次令我咋舌,加热不一会,试剂就显出了欢快的蓝色,在试管中轻飘飘地摆着? “我还是觉得不对。”我一如既往地坚持着,又拿出了我用来做实验的稀酸。老师便拿来了ph试纸,它遇酸变红遇碱变蓝,准备作最后、也是一锤定音的检验。 我屏息,凝视着那张试纸,慢慢浸入试剂瓶一片浓郁厚重的宝蓝色迫不及待地蔓延开来,直至吞噬了整片试纸,很深,很深。 答案
