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1、1导学案的使用及感悟本学期开始，我们地理组响应学校号召，在课堂教学中全面推行以导学案为载体，以“学、展、点、练、结”为课堂教学特征的课堂改革。到现在已经快一个学期了，经过近一学期的教学实践，我们有很多感悟和体会。说实话，在推行这种以“先学后教”为特征的教学模式之前，虽然我们都聆听了外出考查杜朗口中学师们的专题讲座，在本期开学几周的教研活动中也组织组内教师认真学杜朗口中学等学校的相关教学理念，同时也从网上下载一些导学案来揣摸，但组内没有一个教师亲身体验过这种“先学后教”的教学流程。在教学中先做什么，后做什么？哪个环节是关键，各环节的注意事项是什么？大家都心中无数。而对于在教学中推行这种自己还没有
2、真正理解其“精髓”的教学模式，教学效果有无保证？我们组内教师教师都是有很大顾虑的。好在有学校领导的督促和鞭策，我们也认识到课程改革是大势所趋，迟改不如早改，被动不如主动，教改不能等待学生学方式的转变，而应该是教师带着勇气、智慧、信念去探寻有效的教学之路。因而这学期我们至始至终都贯彻执行了这一教学模式，现在和大家分享一下我们组导学案的设计与实施方法。教案不等于学案。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么” “怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。学案：是针对学生学而开发的一种学方案，主要从学生的角度，从学生的学实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决
3、的重点问题是“学什么” “怎样学” “学到什么程度” ，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。因此，导学案的设计至关重要。导学案设计原则一是主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学的主人，使导学案真正成为引导学生学的帮手。二是“内容精致化，知识问题化，问题层次化，导学简单化”原则：在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学内容经过拆解，舍取，重组，最好按照一定的情景模式处理成少而精且结构完整，易于理解的内容体系。使用导学案的目的是培养学生自主学、合作学、探究学的能力，导学案的编写要有
4、利于激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案设计时要尽量将知识点以问题的形式出现。当然，问题的形式应多样化，但不宜太多太碎，要具有层次性能引导2学生阅读和思考，启发学生思维。问题的设计也要让学生意识到：要解决导学案的问题不看书不行，看书不仔细不行。光看书不思考不行，思考不深透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书学会自学。 导学案编写程序为了确保导学案编写质量，我们的导学案编写充分发挥了教研组集体备课的力量，分五个步骤进行操作：“讨论” “编写” “集体审稿” “修改” “定稿” ，整个过程要花2周的时间和两次教研活动的机会。我们的教研活动
5、时间安排在周二下午，第一次教研所有组员一起讨论即将要上的新课的目标、重难点以及重难点如何突破等。讨论完后由一位组员在讨论的基础上结合相关资料编写。第二次教研的时候，全组人员要对导学案样本进行审核，有问题的地方当场修改，最后由教研组长审核定稿。导学案设计内容我们的导学案一般由5部分组成：学目标、学重点、学难点、自主互助合作学、课堂演练。学目标的设计；1、在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，切忌学目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。2、学目标和学过程及课堂演练要求一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案克服了学难度，减少了作业容量。当然，目标确定
6、的恰当是致关重要的，需要反复斟酌决定。自主互助合作学：就是学过程，在这个过程里强调自主学、互助学、合作探究。因此这个过程是导学案的核心，是导学案教学的重头戏，是诱导学生学的关键部分，也是课堂教学的重要环节。在实施这个环节时，我们一般要创设一定的情境，使学生身临其境，进入角色，在角色中自主学、互助学、合作探究。从而调动起他们的学积极性和主动性。 （举例：1、美洲的学过程中我们设计的情景是：提出哥伦布，由学生讲述哥伦布发现美洲这块大陆的故事导入新课，再让大家一起跟随哥伦布去寻找美洲，认识美洲、 、 、 、 、 、 、 、因此在这节课的自主互助合作学环节设计了以下几个活动来组织教与学、 、 、 、
7、、 、 。2、7上的第十一章 极地地区的学过程中我们设计的情景是：以猜谜的形式提出企鹅和北极熊的家乡来导入新课，企鹅和北极熊的生存环境是怎样的呢？学生们很好奇，那就满足他们的好奇心理，我们分2支考察队分别考察北极与南极，考察完毕请学生介绍他们的所见所闻，最后我再提出疑问让学生探究思考。因此在这节课的自主互助合作学环节设计了以下几个活动来组织教与学、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ）3值得说明的是：1、初一学生的知识基础和认知能力有限，在自主学环节需要明确注明“请参考课本或地图册的第几页的某幅图或某段话段话”来指导学生自学，提高自学效率，避免自学的盲
8、目性。2、自主学、互助学、合作探究之后都应拿充足的时间让学生展示学结果，我们坚持少讲，坚持在学生展示的基础上以提问、反问、追问的形式提示、点拨最终完善知识点。3、互助学、合作探究都需要以小组的形式完成，而小组的建立要科学合理才能促进小组成员的进步和发展，才能让互助学、合作探究这两个环节顺利进行。我们学校在这学期开学之前各班班主任就按成绩、品行分好了小组，每个组大约 8 个人，有正负 2 个组长，每个小组的成员也是坐在一块的，班上的卫生、成绩等都是以小组为单位进行考核，小组成员比较团结进取，因此在课堂上进行互助合作探究学的时候，学生能自觉分组并在小组长的监督下完成学任务。课堂小结：我们提倡让学生
9、自己总结。你学到什么就说什么，这样有利于知识的反馈课堂演练：所选练题要对应学目标，少而精且有阶梯性，这样巩固基础并进行扩展延伸。导学案的使用 1、 课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。 教师将预先编写好的导学案，课前发给学生，让学生明确学目标，带着问题对课文进行预。在学生自学过程中教师要做到以下几点：第一、指导学生自学的方法。如解答问题应从哪些方面着手，让学生逐步理解掌握教材。 第二，要求学生把预中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预惯和正确的自学方法。 2、由于老师自身的教学风格、惯
10、和各班的情况不同，我们在使用导学案时可以适当进行删减增补修订，无论是他编还是自编的导学案，用后应及时进行反思，进行补充修订、完善并存档，以备后用。 3、使用导学案，课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生 自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论， 开拓学生的思维，培养学4生的能力。 （说到这，有的老师会说：学生基础差，要他回答问题都难，更不要想放手让他们辩论或展示自己。在使用导学案之初，我也很担心在课堂上提了问题，学生讨论了
11、但要展示的时候却冷场。后来我们教研组长就交了我们一个方法：课前指导学生的时候可以给些提示或暗示，得到提示的同学在讨论时会有优势和成就感，也能带动整个小组的积极性，展示的时候不至于冷场，学生展示后我们要及时的给予肯定、赞扬和鼓励，即使学生完全答错了，也不能批评，要为他找台阶下。这样就消除了学生“答错了要挨批还要丢面子被同学耻笑”的顾虑，久而久之学生就能积极大胆的表现自己了。 ）4、老师要要求学生课堂上注意做好学笔记，每学完一课后，要注意归类保存好导学案，以便今后复。收获和困惑经过近一学期的导学案教学实践，我们也有很多收获和困惑收获一：转变了教学观念以前课改口号一直在提，形式却没变：老师在讲台上讲
12、得声嘶力竭、口干舌燥，学生在下面无精打采、昏昏欲睡；老师讲过多次的重点知识、典型题目，学生考试时照样出错。推行导学案以后，我们基本上改变了过去一讲到底的教学方法，由知识的传授者逐渐转变为学生求取知识的合作者，由主导者角色逐渐过渡到引路者角色。我们发现：经过“学、展、点、练、结”这些程序，每个环节每个学生都有收获：通过自学，即使是差生，都能知识这节课学的是什么；通过展示、点评，很多学生明白了自己学得怎样，看到了别人学得怎样，知道了自己与同学相比，优势是什么？劣势是什么；通过课堂检测，每个学生都明确了自己的学效果达到了什么层次，对这节课的努力看到了立竿见影的效果。这样，学生学的自觉性和学兴趣都比过
13、去有了提高，自主学的能力和意识得到了增强，主动参与到课堂教学中的学生越来越多。课堂的主人逐渐由教师转变到学生，既促进了学生的发展，又“解放”了老师。收获二：丰富了课堂教学形式我们认为以“学、展、点、练、结”为特征的课堂教学模式，不能机械固定为每节课都必须是“让学生先学，然后教师才教”的模式。 “先学后教”的“精髓”在于发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂 “主人” 。 这学期的课堂教学实践中，我们组内教师每人都在摸索如何根据不同的教学内各采用何种教学组织形式。最后，谈谈我们在导学案使用过程中的困惑1、如何处理学生自学和交流展示的时间分配5我们知道，任何学科都需要学生个体独立的阅读和思考，这种思
14、考越充分，越有深度，小组的交流互动才会越有质量，效果才好，效率才高。如果没有学生的认真自学，独立思考，小组讨论就会成为无源之水，无本之木。因而从理论上讲，应充分保证学生的自学时间。但在不增加学生课外负担的前提下，课堂时间只有 40 分钟，自学时间多了，交流评议的时间就少了，交流评议的时间多了，反馈练的时间就少了，导致下课时间到了，教学任务还没有完成。偶尔几次出现这种情况，还可以弥补。但次数多了，教学效果如何保证？2、如何让差生参与到学中去教学要从差生抓起，从最后一名差生抓起，这是洋思中学的重要经验。但我们是普九学校，只有收差生的义务，没有开除差生的权利。在课堂教学中，我们常发现一部分学生在自学
15、阶段无所事事，连起码的读书惯都没有，坐在座位上搞东西耍，甚至东张西望，影响组内同学的学；在交流展示阶段，或者默不作声，充当“看客” ，或者埋头做自己的事，或者嘻嘻哈哈，捣乱作怪。小组长干涉他，他常我行我素，甚至嫌小组长多管闲事，对小组长恶言相加。这部分学生或者是学基础差，或者性格内向，或者行为惯差。这些都不是光靠老师的教育和小组长的帮助能解决的，致使班级的两极分化越来越严重， “兵教兵”成为一句空话。总之，在学和实践以“学、展、点、结” 为课堂教学特征的课堂改革中，我们还处于摸索阶段。我们要不断的反思，及时的总结，适时的改进。组内组外教师相互学，取长补短，切实有效地推动新课程改革，路漫漫而修远兮，吾将上下而求索，相信我们的课程改革会越走越好，脚步会更踏实。
