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1、如何激发学生学习兴趣浅谈小学语文第一课时阅读教学在当前下的小学语文阅读教学课堂上，第一课时在语文阅读教学中成为被遗忘的角落。殊不知第一课时在语文阅读教学中是十分重要的，是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。也只有有了第一课时的扎实，学生也才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离的交流。但很多教师认为第一课时内容单调，不够精彩，激发不起学生学习的兴趣。那在语文阅读教学第一课时的教学活动中如何激发学生的学习兴趣，使第
2、一课时的课堂充满活力，从而提高语文教学质量呢？我结合自己教学心得，从以下几方面与大家共同探讨。一、导课要激发学生兴趣兴趣无疑是最好的老师。对于一篇陌生的课文，能否激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习，第一课时的导课显得尤为重要。我们要善于挖掘导课资源，在课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘不管怎样，一上课就要牵住学生的心，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，使学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。例如，低年级学生喜欢猜谜语、听故事，用猜谜语、讲故事的形式导入新课，能够有效激发学生的学习热情。在大熊猫这一课，我就用一个谜语导入新课：“同学们，请你们
3、猜一猜它是什么动物好吗？是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。 （打一动物） ”谜语一出，学生的兴趣马上就被激发出来，积极调动思维。当最后的谜底“熊猫”被猜出来的时候，学生对熊猫的外形和生活习性有了初步的了解，有利于后面课堂教学的展开。二、初读形式要多样化，激发学生兴趣。俗话说：“书不读通不开讲” 。初读文本，感知课文内容是阅读教学第一课时的首要任务，它被执行的程度直接影响阅读教学目标的达成。因此，朗读的形式要多样化，才能激起学生朗读兴趣。在组织学生初读课文时，要创造条件采取不同的形式引导学生参与课文朗读。例如，优秀的学生可以让他读难读的部分，中等学生可以让他选择自己想读的部分，后进
4、生可以让他读自己觉得喜欢的部分，充分调动水平不一的学生的朗读积极性。在学生读的过程中还要进行相应的指导，让学生通过这一环节的朗读真正把课文读通读顺，为下面课文的学习奠定下扎实的基础。当然，不同的文本，教师要采取灵活多样的形式，引导学生展开通读，读出生趣，读出效果。三、字词教学要创造成功机会，激发学习兴趣不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、受斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。掌握、理解生字新词，无疑是第一
5、课时的教学重点。对于生字新词我采取自主学习，同桌互辅的方式，课堂上学生踊跃发言，说说各自学会的生字新词。当学生在回答问题遇到困难时，我适时地、恰到好处地、巧妙地给以点拨，使学生能够顺利完成任务。如草原一文，在描写蒙古族主人飞马远迎客人时写道：“马上的男女老少穿着各式的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。学生不理解其中“ 襟飘带舞”一词，我要求他们联系上下文仔细体会，很多学生很快知道“襟飘带舞”一词所含的特殊意义。有的说反映了蒙古族人民的服饰特点。虽然男女老少穿着不同的色彩的衣裳，但肯定一律都是长袍、大襟，系着绸带子，这样骑在马上疾驰时，才会“襟飘带舞” 。有的说表达了主人迎客时
6、的满腔热情。由于蒙古族人民急切盼望见到汉族兄弟，所以“来到几十里外欢迎远客 ”，群马疾驰，快速前进才使人们衣襟飘扬，绸带飞舞。有的说渲染了主客相见时的欢快气氛等。学生畅所欲言，个个说的都在理。后面我还补充一点，这个词还为下文 “一碧千里，到处翠色欲流的草原”锦上添花。对字词教学有时我还适当开展竞赛，比比谁学得更多。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，克服困难的毅力会大大加强，从而激发了学习的兴趣。四、结课要设置悬念，激发学生学习欲望。开课设疑是“一石激起千层浪” ，那么课尾的设置悬念就是“一曲终了余音绕梁”了。第一课时在结束时，教师设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的
7、兴趣，以此来引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势。达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。如螳螂捕蝉第一课时结束时，老师让学生读课文第一自然段中吴王说的一句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”接下来老师问大家：“吴王下了死命令，这里的死是不可更改的意思，那为什么后来吴王听了一个少年的劝告，却不但没有执行死命令即谁再劝就处死谁，而且主动放弃了攻打楚国的念头。同学们，你知道这其中的秘密吗？我们将在下节课，在课文中去找到答案，揭开这个秘密。课堂戛然而止，留给学生的是强烈的阅读欲望。另外，在第一课时的阅读教学中，教师幽默的语言也能激发学生学习积极性。幽默是一种智慧，关键的地
8、方幽默一下，学生的印象就会更加加深。例如在教学“吃”这个字时，我是这样引导的：我们吃饭的时候都是用嘴巴，于是食物就从左边的“口”进去，通过右边的食道 “通道”下去，吞到肚子里，不过，右边的中间可不能多一横啊，不然就会卡住了。学生听了哈哈大笑。经过这么一幽默，学生再不会把“吃”字写错了。有如：有一次，我在上午第三节课上风筝的实验时，学生已昏昏沉沉，这时我给他们讲了一个小故事：富兰克林做了一个实验，想电死一只火鸡，不料刚接通电源，电流竟通过了自己的身躯，被击昏过去，醒来后，富兰克林说：“好家伙，我本想弄死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜。”讲到这里同学们立刻哄堂大笑，这样课堂气氛便一下子活跃起来。接下来继续讲新课，效果相当不错。幽默给学生带去了快乐，教师也同样乐在其中。总之，虽然激发学生的学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但教无定法，教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，只要我们正视学生实际，借助自己丰富的教学经验和文学素养,以教学内容为素材,积极采用生动和富有感染力的的教学手段使课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，定能使学生对语文第一课时的学习产生浓厚的兴趣。
