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1、超级经典教师考编教育心理学名词解释和问答题安徽界首弘文教育 李宁1.教学：是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。2.小学教育的培养目标：（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人，关心集体，诚实勤俭，不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明，懂礼貌，守纪律的行为习惯。（2）智育方面：使学生具有阅读，书写，表达，计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然社会和生活常识，培养观察，思维，动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。（3）体育方面：
2、培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。3.教育方针：是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质，总的指导思想和教育工作的总方向。4.因材施教原则：（1）含义：教师从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（2）基本要求：1.针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的的因材施教。2.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。5.教育合力：是指以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育
3、人的力量。6.耶克斯-多德森定律：中等强度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机水平与作业难度密切相关，简单任务，动机水平高有利于任务完成，任务越困难，动机水平低有利于任务完成。7.德育内容：在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念和行为规范体系。8.我国中小学课程改革的基本趋势：（1）课程结构日趋合理化。（2）课程内容综合化。（3）课程形式多样化。（4）重视智力开发和学生能力的培养。（5）重视个别差异。9.中小学教师职业规范对教师有哪些要求？（1）依法执教（2）爱岗敬业（3）热爱学生（4）严谨治学（5）团结协作（6）尊重学生和家长（7）廉洁从教（8）为人师表10.智育
4、：向受教育者有目的，有计划，有组织的传授系统的文化科学知识和技能，发展受教育者的智力的教育。是知识教育和智能教育的总称，是全面发展教育的重要组成部分之一。11.最近发展区：维果茨基提出。教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，当需要儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿，能够完成的任务” 。这两种水平之间的距离，是“最近发展区” 。12.加强教师职业道德建设的意义与具体内容。（1）教师职业道德，指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德建设的意义：1.师德对
5、教师自身的发展和提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。2.教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的中小学生来说，是品德教育的重要因素。3.师德修养直接影响教师在学生中的威信。（2）加强教师职业道德的具体内容：1.对事业无私奉献 2.对学生真诚热爱 3.对同志团结协作 4.对自己严格要求，以身作则。13.维纳认为，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度?人们的成功或失败的解释主要涉及三个维度，其一：成败的原因归于个人内部因素还是外部因素。其二：成败的原因归于稳定因素还是不稳定因素。其三：成败的原因归于可控制的因素还是不可控制的因素。最简单的归因是把原因归结于内
6、部或外部原因。还有稳定性与可控性两个维度。如内部因素中的能力，性格等是相对稳定的，而机会，运气，努力等是不稳定的。其中能力，能力，性格等是人可以控制的，而机会运气等是人不可控制的。14.一节好课的评价标准是什么？（1）教学目的要清晰明确（2）教学内容要正确（3）教学方法要灵活适当（4）课堂组织要严密紧凑（5）师生作用要充分发挥15.新课程中教师教学行为的变化学生学习的促进者；课程的建设者和开发者；教育教学的研究者；社区型的开放教师。16.论现代教师的基本素质 思想政治素质；职业道德素质；科学文化素质；教育理论素质；教育能力素质；身心素质。17.我国现行基础教育的课程存在的问题和改革的目标观念滞
7、后，人才不完全适应时代；思品教育实效性不强；部分内容陈旧；课程结构单一；实施“三中心” ；评价注重成绩；课程管理集中。 倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容现代化；倡导建构学习；正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。18.现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？（1）加强学前教育，并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流19.我国新一轮基础教育课程评价改革的特点（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能
8、的转化（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感态度价值观的评价（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。20.什么是启发性原则？启发性原则的基本要求是什么？（1）启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习 主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，知觉的掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力。（2）贯彻启发性原则的要求：1.教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键 2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。3.让学生动手，培养独立解决问题的能力 4.建立
9、新型的尊师爱生的关系，发扬民主教学。21.教学中如何贯彻启发性原则？贯彻启发性原则的基本要求：（1）调动学生的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬民主教学22.个体身心发展的规律有哪些？教学中如何适应这些规律？（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是由一个从低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。这个身心发展都具有一定的顺序性。教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授，智力的发展，体质的增强，思想道德的培养，都遵循从具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低到高的顺序，（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段
10、表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，就是身心发展的阶段性。要求教育工作必须国家不同年龄的特点分阶段进行，在教育教学的要求，内容和方法上不能一刀切，不能人为的将各个阶段截然分开。注意各个阶段的衔接和引渡工作。（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而迅速时而缓慢，在发展过程中有不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短时间内取得最好的效果。（4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面看，如果机体某一方面的机能受损后，可以通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。因此，教育要面向全体学生，特别
11、是心理和生理机能发生障碍，学业成绩落后的学生。帮助他们树立信心，掌握科学的教育方法，发现他们的优势，做到扬长补短。（5）个体身心发展的个别差异性。由于性别，遗传因素，环境，教育，主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异。在教学工作中，不仅要认识学生发展的共同特征，还应该充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。23.影响学习动机形成的主要因素（1)内部因素：学生自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等。（2)外部因素：通过内因起作用，主要包括：教师态度，课堂心理气氛，环境因素等。24.教育心理学的实践作用（1）帮助教师
12、准确的了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究25.学校心理辅导的原则（1)面向全体学生的原则（2)发展性原则（3)尊重和理解学生原则（4)因材施教原则（5)整体性发展原则26.为什么教育对人的发展起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，他规定着人的发展方向（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统，深刻。（3）学校专门负责教育工作的教师对人的发展有指导作用。27.教师劳动的特点（1）教师劳动具有创造性（2）教师劳动具有复杂性（3）教师劳动具有示范性（4）教师劳动具有长期性28.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪
13、些？（1）教学目标明确（2）学生参与学习的积极性高（3）教学内容正确（4）教育方法恰当（5）教学结构紧凑（6）教学组织合理29.什么是教学？教学的任务是什么？教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师引导启发下学生有计划，有目的，有组织，积极主动的学习系统科学文化知识和基本技能，发展智力，陶冶品德，形成全面发展个性的培养人的活动。教学任务：（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。是教学的首要任务，即“双基”教育。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增强学生的体质。30.教学效能感指教师对自己完成教学任务的能力
14、的自我评价和判断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和调控。31.小学生自我评价发展的特点（1）自我评价由“他律性”向“自律性”发展（2）从依据具体行为评价向应用道德原则进行评价发展。（3）从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展。（4）从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。32.教师期望效应的过程（1）教师对不同学生产生不同的态度与期望（2）不同态度与期望导致不同的教育方法（3）学生对教师不同的态度和期望产生不同的态度和反应。（4）学生的反映加强印证了教师的期望（5）学生的成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。33.皮亚杰的心理发展理论（1）影响心理发展的因
15、素：1.成熟 2.练习和习得经验 3.社会经验 4.平衡（2）心理发展的动力：是主体通过动作对客体的适应。（3）心理发展的具体阶段：感知运动阶段（0-2 岁） ；前运动阶段（2-7 岁） ；具体运算阶段（7-12 岁） ；形式运算阶段（12 岁以后）（4）心理结构的特征：从本质上讲是由量的积累而发生的质的变化。34.学习迁移发生的条件主要有哪些？（1）学习对象之间有无共同因素（2）对已有经验的概括水平（3）学生分析问题的能力（4）定势的作用35.创造力与智商的关系低智商的人很难有高创造力。高智商的人也可能有低的创造力。36.皮亚杰将儿童道德性发展分为哪几个阶段？（1）自我中心阶段（2-5 岁）
16、这一阶段的儿童由于受认识的局限性，还不理解，不重视成人或环境对他们的要求，在游戏时，成人或环境对他们的要求对他们没有约束力。只是按照自己的意愿去执行游戏规则。（2）权威阶段（6-8 岁）这个阶段的儿童认为，应该尊重权威或者年长者的命令。一方面，他们绝对遵从成人，权威者的命令，另一方面，他们也服从周围环境对他们所规定的规则或要求。（3）可逆阶段（8-10 岁）这个阶段的儿童不再认为成人的命令应该绝对服从，道德规则是固定不变的。他们认为。道德行为的准则只不过是同伴之间共同约定的用来保障共同利益的一种社会产物。（4）公正阶段（11-12 岁）这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。37.怎样建立新型的师生关系？（1）尊重学生人格，平等对待学生（2）以爱学生为基础，信任理解学生（3）要面向全体，因材施教（4）要讲民主，宽松和谐（5）塑造和提升现代教师的人格38.现代课程资源理念（1）教科书不是唯一的课程资源（2）教师是最重要的课程资源（3）学生也是宝贵的课程资源（4）环境是丰富多彩的课程资源（5）
