如何组织低年级数学课堂教学

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1、 如何组织好低年级数学课堂教学一堂课，要充分发挥课堂教学效益，向 40 分钟要质量，是每位老 师永恒的追求。任何一堂课都要以组织教学开始，并 贯穿于一节课的始终，特 别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，在教学中，教师就要充分关注每位学生的发展，根据教材的编写意图、学生的认知规律和年龄特点整合教学，使每位学生都能获得必需的数学知识以及必要的应用技能。那么如何组织 好低年级课堂教学呢？一、课前老师要“忙”起来。为确保每堂课每位学生都能学有所获，教师必须用“ 十二分”的精力认真准备好每节课。1、设计要新颖教学前要通读整册教材，全面掌握这学期、 单元及每

2、课的教学目标，清楚重点、难 点，根据教学目标和学生的需要，以一种 对 学生、对自己负责的态度，精心设计教学活动，力求课课 学生满意、 课课自己满意。2、精心准备好教具、学具。现行教材编排遵循学生学习数学的心理规律，强调通过动手、观察、思考等方式从现实生活中获取知识，因此，根据教材内容准 备好教具、学具非常重要。我在进行认识人民币教学时，让学生带来了样票的钱币等，创设了购物情景，帮助学生理解元角分的关系，使学生轻松愉快地学到了知识。3、预设要充分。教学机智和教学预设是教师的一种能力，前者并非一日之功，而后者可以凭一种谨业精神做的尽量完善。课前要对学生的知识水平、思维能力进行认真分析，走进 学生的

3、心里，把握他们的想法，充分 预设学 习中可能出现的情况，使课堂合乎学生的口味，进而增大活动量和参与量， 让每位学生都能体验到学习数学的乐趣。二、课堂既要“管”，又要“活”良好的课堂秩序是开展教学活动的重要保证。我们学校班额大，特别是我们一年级，学生人数多，活泼好动，注意力分散，结合这一特点，平时我是这样做的1、表扬小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好 动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成 为全班同学的榜样，因此教 师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在 满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课 堂秩序混乱时，教师不必

4、批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应 ”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。2、竞赛小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。如：教 师在讲课前，可以向学生宣布在 课堂上要开展争夺“ 小星星” 的 竞赛活动，然后把全班同学分成若干 组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守 课堂纪律，下课时评 出最好的小组，每人授予一

5、颗“小星星 ”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。3、情趣调节低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时间在分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或 计算一道有趣的习题，或做个小游 戏，然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操，如， “拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。 ”通过这些有趣

6、的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。4、兴趣吸引兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，往往是造成学生不遵守课堂纪律的主要原因，特别是低年级学生，自我支配能力较差，越是在没有事可做的情况下，越 难以遵守纪律。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分 钟也不让孩子无事可做。 ”所以教师要把教学内容组织的丰富多彩，形式多样，就能够提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学活动中。例如：教 师在讲课时可串插生动有趣的数学故事，数字游戏，比如上节课认识民币我设计了换币小游戏、小小 购物等，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作，都可以在 较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。这样让学

7、生在活动中参与，在活动中体验，可以有效的激发学生的学习热情。三、知识要“用”起来。数学源于生活，而又应用于生活。如果每个学生会用数学知识去观察、分析、解决生活中的问题，那他们 也便学好了数学。数学知识“ 用”起来，要力求将数学知识生活化，把生活中的数学引入课堂，将数学情景上升为数学问题。如：在二年级的一节乘法练习课上设计了这样一道题：星期天，小刚和一位朋友到彩虹桥市场买文具，文具盒 8 元钱，毛笔 3 元钱，你能提出什么数学问题？“2 个文具盒多少元钱？”“2 个文具盒和 2 枝毛笔多共多少元钱？ ”学生踊跃地提出了问题。问题一一解答后，我又问：“小刚只带了 10 元钱， 买这两样文具够吗？不

8、够怎么办？”真是一石激起千 层浪，有人说不够，可以回家去取钱，有人也说不够，但可以向朋友借，还有人说够了，办法是砍价指导学生写数学日记是“ 用 ”数学的又一途径。数学日记可以让学生走进生活,感悟到数学是现实的、有用的，进而增强学习数学的 兴趣。学 习乘法时，有位同学在日记中写道：今天， 妈妈带我去买了 3 千克鸡蛋，一千克鸡蛋 4 元钱， 妈妈付给阿姨 50 元钱，妈妈问 我应找回多少元钱？我算了一下：34=12（元），50-12=38（元），应找回 38 元钱。 妈妈听后，夸我是个 聪 明的孩子。通过写数学日记，学生从生活中获得了更多的知识，增长了数学才能，而且把学到的知识和技能应用于生活，在学到知识的同时，也增强了学生热爱生活和学好数学的情感。总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教 师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学， 让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。