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1、 如何组织好低年级数学课堂教学一堂课,要充分发挥课堂教学效益,向 40 分钟要质量,是每位老 师永恒的追求。任何一堂课都要以组织教学开始,并 贯穿于一节课的始终,特 别是小学低年级教学,由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱,组织教学就越发显的重要,在教学中,教师就要充分关注每位学生的发展,根据教材的编写意图、学生的认知规律和年龄特点整合教学,使每位学生都能获得必需的数学知识以及必要的应用技能。那么如何组织 好低年级课堂教学呢?一、课前老师要“忙”起来。为确保每堂课每位学生都能学有所获,教师必须用“ 十二分”的精力认真准备好每节课。1、设计要新颖教学前要通读整册教材,全面掌握这学期、 单元及每
2、课的教学目标,清楚重点、难 点,根据教学目标和学生的需要,以一种 对 学生、对自己负责的态度,精心设计教学活动,力求课课 学生满意、 课课自己满意。2、精心准备好教具、学具。现行教材编排遵循学生学习数学的心理规律,强调通过动手、观察、思考等方式从现实生活中获取知识,因此,根据教材内容准 备好教具、学具非常重要。我在进行认识人民币教学时,让学生带来了样票的钱币等,创设了购物情景,帮助学生理解元角分的关系,使学生轻松愉快地学到了知识。3、预设要充分。教学机智和教学预设是教师的一种能力,前者并非一日之功,而后者可以凭一种谨业精神做的尽量完善。课前要对学生的知识水平、思维能力进行认真分析,走进 学生的
3、心里,把握他们的想法,充分 预设学 习中可能出现的情况,使课堂合乎学生的口味,进而增大活动量和参与量, 让每位学生都能体验到学习数学的乐趣。二、课堂既要“管”,又要“活”良好的课堂秩序是开展教学活动的重要保证。我们学校班额大,特别是我们一年级,学生人数多,活泼好动,注意力分散,结合这一特点,平时我是这样做的1、表扬小学低年级学生,纪律观念较差,玩皮好 动,但他们有着极强的表现欲和好胜心理,时时都想争得老师的表扬和肯定,成 为全班同学的榜样,因此教 师就充分利用他们这一特点,运用表扬引导法,在 满足个人表现欲的同时,刺激其它同学的表现欲,从而保持良好的课堂纪律。例如,当课 堂秩序混乱时,教师不必
4、批评那些不好的学生,而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬,树立榜样,号召其他同学向其学习,这样便会出现一种“演戏效应 ”,受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样,其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。2、竞赛小学生有很强的好胜心理,他们喜欢争强好胜,无论什么内容的活动,只要以竞赛的形式出现,便会激起他们极大的兴趣,因此教师可以根据小学生这一年龄特征,运用竞赛形式来组织好教学。如:教 师在讲课前,可以向学生宣布在 课堂上要开展争夺“ 小星星” 的 竞赛活动,然后把全班同学分成若干 组,要求每组同学必须认真听讲,积极回答问题,遵守 课堂纪律,下课时评 出最好的小组,每人授予一
5、颗“小星星 ”,这样不仅调动学生的学习积极性,而且还会保持良好的课堂纪律,使课堂活动不乱。3、情趣调节低年级小学生因年龄小,他们的注意特点是以无意注意为主,有意注意正处在发展阶段。当上课时间在分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课,搞小动作、和同桌说话,或者是精神不振,感觉疲劳等现象出现,这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节,避免因过渡疲劳而降低学习效果,例如:可以让学生朗读一首诗歌,或猜一个谜语,或 计算一道有趣的习题,或做个小游 戏,然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操,如, “拍拍手,点点头,拍拍肩膀摇摇头,大家伸伸手,大家弯弯腰,做完课中操,注意听课精神好。 ”通过这些有趣
6、的活动既可以提高学习效果,又可以培养学生的有意注意力。4、兴趣吸引兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,往往是造成学生不遵守课堂纪律的主要原因,特别是低年级学生,自我支配能力较差,越是在没有事可做的情况下,越 难以遵守纪律。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过:“哪怕是一分 钟也不让孩子无事可做。 ”所以教师要把教学内容组织的丰富多彩,形式多样,就能够提高学生的学习兴趣,把学生吸引到教学活动中。例如:教 师在讲课时可串插生动有趣的数学故事,数字游戏,比如上节课认识民币我设计了换币小游戏、小小 购物等,或教师进行直观演示,学生们亲自动手操作,都可以在 较短的时间内吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣。这样让学
7、生在活动中参与,在活动中体验,可以有效的激发学生的学习热情。三、知识要“用”起来。数学源于生活,而又应用于生活。如果每个学生会用数学知识去观察、分析、解决生活中的问题,那他们 也便学好了数学。数学知识“ 用”起来,要力求将数学知识生活化,把生活中的数学引入课堂,将数学情景上升为数学问题。如:在二年级的一节乘法练习课上设计了这样一道题:星期天,小刚和一位朋友到彩虹桥市场买文具,文具盒 8 元钱,毛笔 3 元钱,你能提出什么数学问题?“2 个文具盒多少元钱?”“2 个文具盒和 2 枝毛笔多共多少元钱? ”学生踊跃地提出了问题。问题一一解答后,我又问:“小刚只带了 10 元钱, 买这两样文具够吗?不
8、够怎么办?”真是一石激起千 层浪,有人说不够,可以回家去取钱,有人也说不够,但可以向朋友借,还有人说够了,办法是砍价指导学生写数学日记是“ 用 ”数学的又一途径。数学日记可以让学生走进生活,感悟到数学是现实的、有用的,进而增强学习数学的 兴趣。学 习乘法时,有位同学在日记中写道:今天, 妈妈带我去买了 3 千克鸡蛋,一千克鸡蛋 4 元钱, 妈妈付给阿姨 50 元钱,妈妈问 我应找回多少元钱?我算了一下:34=12(元),50-12=38(元),应找回 38 元钱。 妈妈听后,夸我是个 聪 明的孩子。通过写数学日记,学生从生活中获得了更多的知识,增长了数学才能,而且把学到的知识和技能应用于生活,在学到知识的同时,也增强了学生热爱生活和学好数学的情感。总之,低年级学生注意力的稳定性和持续性较差,针对这一特点,教 师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式,丰富教学情趣,激发学生的学习兴趣和求知欲,通过合理地组织教学, 让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习。