新教师培训讲座课件

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1、与年轻生物教师对话浅谈初中生物课堂教学,东埔中学 曾文慧,初中生物课堂教学的基本环节 初中生物课堂教学的模式 新课课堂教学模式 探究实验教学模式 复习课教学模式 几点建议,上课是整个教学工作的中心环节。 最能体现教师对课标的理解、 教材的把握、教学基本功和课堂调控能力。 高质量课堂教学必须做到以学定教、科学施教。 直接影响学生的习成绩。,课堂教学应体现以下五个基本环节：,一、导入新课,二、内容学习,三、课堂小结,四、课堂练习,五、布置课外作业,一、导入新课。这是为学习本节课内容作必要的知识、技能准备。 、导入新课要紧扣本节课教学内容的重点，为突破难点作好铺垫。 、导入新课形式可多样化，体现知识

2、性与趣味性、悬念性的有机统一。 、导入新课一般控制在分钟左右。,导入目的：唤起全体学生的主动学习意识。 导入的原则：导入的设计必须具有较强的针对性、导入的设计必须具有科学性。 呈现形式：语言、挂图、黑板画、多媒体动画、音乐,常见的课堂教学导入法：,复习引导过渡法 故事导入法 设置悬念，导入新课 联系生产实际践、社会热点导入法 古诗词导入法 直观教具导入法 实验观察导入法 课前小游戏,二、内容学习。这是一节课的主要组成部分，分配时间也多。 、要紧扣本节课的学习内容展开教学，注意抓住重点，突破难点。 、教学方法要多样化，注重激活课堂教学气氛；要以学生为中心，体现“以学定教、科学施教”的教学原则。

3、、在内容学习过程中，不仅要落实基本的生物学知识和技能教学，还要“过程与方法”和“情感态度”渗透教学，潜移默化、循序渐进的提高学生的“生物学素养”。 、内容学习一般控制在20分钟左右。,课程理念2：提高生物科学素养,生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等,摘自生物课程标准（实验稿）,三、课堂小结。这是进一步将本节课知识系统化、使学生头脑形成完整知识结构的重要环节。 、课堂小结语言要简洁、中肯，

4、进一步深化主题，总结知识规律性，强化学生记忆。 、课堂小结可结合板书内容进行，可由学生自主完成也可由生生、师生相互交流达成共识。 、课堂小结一般控制在3分钟左右。,四、课堂练习。这是帮助学生巩固新知识并当堂深化的重要措施。 、课堂练习题的选择应满足不同层次的学生要求。 、课堂练习要注意信息的反馈、讲评。 、课堂练习也可结合在内容学习的过程中进行。 4、课堂练习时间一般控制在15分钟左右。,五、布置课外作业。这是帮助学生课后及时练习，牢固掌握知识和技能的过程。 、作业题选择要体现普遍性、典型性、层进性和多样性的原则，切忌简单的重复。 、作业量控制在10-20分钟左右。,新授课教学模式： 模式一：

5、问题导学 教学流程：导入新课创设问题情境，引导学生小组学习梳理知识，归纳整合强化训练，巩固提升 模式二:导学案法 教学流程：发放导学案、小组合作探究展示交流知识整合知识测评,、导入新课,抑制学生与教学无关的活动 激发学生主动学习的欲望 明确学习内容,二、创设问题情境，引导学生小组学习（例如免疫的3个问题情境） 教师：出示材料、明确任务、调控参与、帮助促进 学生：自主探究、组内交流、达成共识,梳理知识，归纳整合 教师：搭建平台、引导归纳、知识整合 学生：学生自结、交流互评、共建网络,四、强化训练，巩固提升 教师：提供材料、诊断补偿、反馈矫正 学生：自我演练、查漏补缺、巩固提升,模式二:导学案法

6、教学流程：发放导学案、小组合作探究展示 交流知识整合知识测评,导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。,高考考纲： 1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得

7、出正确的结论。 3获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,导学案的组成： 学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。,一、发放导学案、小组合作探究导学,1、教师：编制导学提纲（提纲的内容形式可以是填空、 简答、图表等），利用纸槁学案、多媒体或黑板等手段 呈现给学生。（例析免疫与计划 导学案） 2、学生：结合导学案，先自主学习后合作交流。 了解和识记基本知识点，准备好展示内容。,二、展示交流 教师：针对课堂中所出现的各种情况予以评价、 点拨和调控。 学生：交流展示的内容，

8、展示的形式多种多样 如讲解、实验、宣传画等。,三、知识整合 教师：提供知识网络图，引导学生完成填空 学生：先自主构建并在小组内进行交流，然后将各组形成的体系通过板演、投影或讲述等方式展示出来。最后再在班上进行交流、评价、共建并形成科学完善的知识体系。,四、知识测评 教师：提供检测题，查漏补缺，补偿教学。 学生：先自我检测，后讨论交流，达成共识。,课程理念3：倡导探究性学习,探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。 目的：要学生掌握科学研究的方法,关于科学探究,生物课程中的科学探究是学生积极主动

9、地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。 摘自生物课程标准（实验稿）,探究实验教学模式 I、课外完成的实验：实验时间要求长，无法再课堂上完成的实验。教学模式即可先做后学也可先学后做，教学往往需要2课时。 教学流程:课前准备创设问题情境设计探究方案展示交流、修改定案（第1课时）合作探究展示交流（实验过程、现象、发现等）整合提升（第2课时）。 II、对于课内能完成的实验 教学流程:提前发放导学案创设问题情境（2-3分钟）设计探究方案、展示交流（10-15分钟）合作探究（10-15分钟）展示交流（10分钟）

10、整合提升（2-3分钟）,课前准备 教师：准备实验材料和实验器材，指导参与准备工作。 学生：倡导课前参与实验准备的方式，如采集和培养活的实验材料，搜集相关文献，指导学生制作PPT、拍照等记录实验过程,二、创设问题 教师：创设问题情景，引导学生根据情景提出问题，并作出假设。 学生：围绕问题情景，发散思维，提出问题并作出假设。,三、设计探究方案（15-20分钟） 教师：指导学生依据教材中的提示或案例又或导学案进行分组设计实验的具体方案。 学生：小组讨论设计实验方案。,四、展示交流、修改定案（15-20分钟） 学生：小组代表展示实验方案，其他小组进行评价与质疑，通过生生、师生互动交流，最后形成一个切实

11、可行的实验方案。 教师：适度点拨、及时评价。,五、合作探究、实施实验 学生：组内分工要具体、详细，保证实验有序进行，认真观察实验现象，并做好实验记录。 教师：跟踪指导，调控实验进度，实验安全教育。,六、展示交流（20-25分钟） 学生：小组派代表进行简明扼要的发言，其他小组作差异性补充。 教师：搭建平台，及时点评和调控，帮助学生分析实验过程和结论。,七、整合提升（15-20分钟） 学生：运用实验得出的结论解决生产实践问 教师：提供相应的训练题来指导学生归纳总结，达到对知识的巩固和提升。,复习课教学模式 教学流程：考纲解读投放学案、自主复习展示交流、教师点拨师生总结、构建知识网络检测反馈 巩固提

12、升,一、考纲解读: 教师通过举例分析，让学生感知中考考查的题型、难度。,二、投放学案、自主复习 学生：依据复习导学案，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络。 教师：适时点拨、解答疑惑、调控复习进度、搜集问题。,三、展示交流、教师点拨 学生：小组派代表进行简明扼要的发言，其他小组作差异性补充。 教师：搭建平台，及时点评和调控，落实重、难点知识和易错、易混淆知识 。,四、师生总结、构建知识网络 教师：提供知识网络图，引导学生完成填空 学生：先自主构建并在小组内进行交流，然后将各组形成的体系通过板演、投影或讲述等方式展示出来。最后再在班上进行交流、评价、共建并形成科学完善的知识体系。,五、检测反馈、

13、巩固提升 教师：组织检测题，查漏补缺，补偿教学 学生：自主答题，组内交流，展示交流，全班达成共识。,几点建议： 1、通读初、高中生物教材，有利于正确定位教学目标以及把握初高中知识的衔接点，为学生顺利过渡到高中生物知识的学习奠定基础。 2、认真研读初中生物新课程标准，理解新课程理念、教材编写目的，从而更好把握教学目标。 3、熟悉初中考纲的变化，多做前几年的中考题，把握中考的范围、题型、难易程度。 4、多阅读相关教育教学杂志，如生物学通报、中学生物学、生物学教学等，多浏览相关网站，如中学学科网等。 5、多写教后反思，反思该节课优缺点以及改进方法，如果担任几个平行班，下一个班该如何调整。这不仅能提高自身的教学水平，还能为撰写教学论文积累大量素材。,谢谢大家！,