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1、三 年 级 科 学 下 册 教 案,1,第一课 生物与非生物 教学目标： 科学知识：1.能描述生物的特征。2.能说出生物与主生物的主要区别。 科学探究：1.能制订比较完整的观察计划。2.能观察并描述生物和非生物的 不同点。3.能运用分析、比较等方法，归納出生物和非生物的特征。4.能根据生 物的特征判断生物与非生物，并说出理由。 科学态度：能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等舌动。 教学过程： (一)创设情境，提出问题 出示:狗和玩具狗的图片。 引导:图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物呢?说说你的理 由。 (学生会从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明理由。) 3.提问:判断
2、生物与非生物的依据是什么? （二)探究发现，形成新知 比较狗和玩具狗的不同点。 提出问题。出示狗和玩具狗的图片(玩具狗实物或者狗的活动视频)。提问: 观察图片中的狗和玩具狗各有什么特点。 观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在科学学 生活动手册第 1 页中。 表达交流。指定学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗有哪些不同点，其 他学生对其观察结果进行补充相评价。 (教师可以引导学生回忆二年级下册込识动物一课，“小狗、小猫等动物 具有需要食物、能运动、会呼吸的共同特征。”启发学生总结狗在生长发育、繁 殖、食物、运动等方面与玩具狗的区别。) 得出结论。师生从动物的生长、繁殖、对外界的刺激
3、产生反应等方 面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。 2.观察豆子与石子的变 引导:大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保 持豆子与石子湿润。课前实验中你们观察到了什么现象呢? 交流:学生在小组内交流课前的实验情况.展示自己的实验记录交流之后 将实验记录整理在科学学生活动册第 1 顶中。指定小组进行展示汇报，其他 小组进行补充和评价。 讨论:根据实验现象你能得出什么结论?学生先在小组内讨论，然后进行全 班交流。 小结:大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。 3.比较猫和蒲公英的相同点。 (1)提出问题。,2,3,出示:猫和蒲公英的图片。 提问:猫是一种动物，蒲公
4、英是一种植物，它们有哪些共同点呢? (2)阅读整理资料。掌握方法: 阅读时，先找出描述猫和浦公英特征的重点词句，再进行筒单概括。 根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点。 最后用比较科学的语言概括出它们的相同点。 提示:可以从“”它们是台都能生长?是否都能繁殖?是古都需要水?是否邵需 要营养?”等方进行分析与比较。 学生在小组内进行阅读和整理资料，并把整理资料的结果记录在科学学生 活动手册第 1 页中。 (3)形成知识。 汇报:指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充。 小结:猫和蒲公英都是生物，能生长、繁殖，生长过程中需要水和营养。讨 论:在我们生活的世界中，哪些属于怎物?它
5、们有什么特征呢?生物与非生物相比 較，有哪些不同点 总结:动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖，在生长过程中需要 水和营养。毛绒玩具和石子都是非生物。非生物不能生长，不能繁殖，也不需要 水和营养。非生物有些是人类制造的有些是天然的。 (三)实践运用，拓展延伸 1.机器人是生物吗。 出示:机器人的图片 判断:机器人是生物吗?并说明理由。 交流:集体交流判断的结果，并互相补充和价。 (如果学生们的意见有分歧，可以临时各学生分为正反双方两个组进行简单 辩论，让学生充分说明自己的判断依据和理由。对于个别学生可能会质疑机器人 需要补充能量、根据指令完成动作，与生物特征混淆的情况，需要指出机器人并
6、不具备的生命现象，如没有新陈代谢、生长发育、繋殖等特征、所以不是生物。) 2.寻找校园中的生物与非生物。 布置作业:同学们，校园中有很多的生物和非生物，让我们课下到校园中 找一找吧! 课后调査:学生到校园内寻找生物和非生物。 交流报:安排合适的时同，组学生进行交流，检查学生的完成情况。 教学反思：,4,第二课 树与草第一课时 教学目标： 科学知识： 能说出植物都有根、茎、叶、花、种子等器官。 科学探究： 能运用感官并选择恰当的工具，观察对和草的外部形态特征。 科学态度： 能对植物的特征表现出浓厚的探究兴趣。 第一课时 教学过程： (一)创设情境，提出问题 出示:树和草的图片。(可以补充当地常见
7、的植物，如紫叶李、松树、狗尾 草，公英等。) 引导:图片中这些植物是我们常见的，说说它们各是什么样子的?(根低年级 时的学习经验，学生可能会从植物茎、叶、花的颜色和形状、气味等方面来描述 植物的特点。) 提问:植物有哪些共同特征呢? ()制订计划，掌握方法 明确观察目的。 讲述:课前同学们已经准备了一些植物我们就以这些植物体或者图片为观 察对象来展开探究活动。同学们想一想，要寻找植物的共同特征，我们需要观察 什么呢? 学生在小组内简单交流，明确观察的目的。 小结:要寻找树和草的共同特征，就要先观察草和树各自有什么特点，然后 再比较树和草有什么相同点。 明确探究计划和方法。 引导:借鉴在一年级时
8、观察蒲公英的经验，我们 1 可以从哪些方面来进行观 察呢? 学生筒单交流，形成初步的观察方案。出示:观察方法和注意事项。 对植物的根、茎、叶、花和种子这些器官的形态结构进行观察。 采用看、闻、摸、测量等方法观察植物，可以参考记录表格中的内容作 为具体观察点。绘制植物轮廊图时，要实事求是地描绘植物根、茎、叶等主要器 官的特征。 使用工具时要注意安全。,5,(三)观察记录，整理信息 学生在小组内进行观察，并将观察的结果记录在科学学生活动手册第 2 页中。教师巡视指导，帮助在观察环节中有困难的小 (四)江报交流，得出结论 汇报:指定小组代表汇报观察结果，其他学生认真倾听，有不同的结果可以 讨论:小草
9、和大树都有什么特点?它们有仁么、不同点和相同点? 小结:小草和大树在形态上都有各自的特点，有的大，有的小，但它们都有 根、茎、叶、花、种子等器官 (五)实践运用，拓展延们 出示:杨树、凤仙花等 6 种植物的图片。让学生判断这些植物是否都有根、 茎等器官。 作业: 课后观察校园里的植物，制作校园植物特征资料卡，下节课进行展示和 评价。 按照活动 2 的实验要求，课后种植大蒜，连续观察一周，并把观察结果 记录在科学生活动手册第 3 页中。 教学反思：,6,树与草第二课时 教学目标： 科学知识：植物的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空气和营养物质等共 同特征。 科学探究： 能运用对比实验的方法探究大
10、蒜的生长条件 能利用图表等方式记录整理观察到的现象。 能圧分析、出较、归纳、综合的方法得出结论。 能按照图示制作植物标本。 科学态度： 能以实验现象和结果为依据，实事求是地记录科学事实。 能与他人分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。 教学过程： (一)提出问题，做出假设提问:大蒜的生长需要哪些条件呢?学生根据经验做 出假设。 (大蒜的生长可能需要空气、水、阳光、营养物质、适宜的温度等。) (二)对照方法，确定计划 讲述:课前同学们已经种植了大蒜。下面我们一起对照视频中的实验方法， 看一看自己的实验是否科学以及还有哪些地方需要修改。 1.播放视频，讲解实验要求。 实验目的:深究大蒜生长的条
11、件。 实验材料:4 个同样材质、同样大小的花盆(也可以使圧碟子或者纸怀)，每 个容器里放 5 大蒜苗。 实验步骤 将 4 个花盆分别标上 1 号、2 号、3 号、4 号，按照下面的方法进行实验。 无光组:将 1 号盆的蒜苗神在土壤中，浇水后用一个不选光的紙盒罩住，确保蒜 苗不到阳光。 无水组:将 2 号盆的蒜苗种在土壤中，有光照，不能浇水 无营养组;3 号盆不加土壤，有光照，只浇无营养的蒸馏水。 正常培养组:将 4 号盆的蒜苗种入土壤中，有光照，要浇水。 2.学生按实验方法进行实验，并将实验结果记录在科学学生活动手册第 页中。(该内容建议课前完成。) 三)汇报交流，得出结论,7,汇报:指定小组
12、代表汇报实验结果，展示蒜苗一周内的生长情况。(汇报时 可以根据蒜苗的高度、颜色等特征来描述。) 讨论:无光照与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同?无水与正常培差的蒜 苗生长情况有哪些不同?无書养与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同? 小结:大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。 总结:教师引导学生回忆活动 1 和活动 2 的结论，综合分析殖物具有哪些共 同特征 (四)实践运用，拓展延仲 展示:指定学生制作的校园植物特征资料卡，其他学生从制作的科学性、艺 术性上进行评价或补充。 制作植物标本。 引导:人们在学习和研究植物的时候，为了更好地保存采集到的植物，需 要把它们制成标本提回:怎样制作植物标本呢?
13、讲解:植物标本的制作方法。 学生先阅读教材第 7 页关于制作植物标本的过程，初步了解植物标本制作的 方法和步聚。 播放:植物标本制作的课件，指导学生掌握制作方法。 学生根据教材中的流程图和视频内容进行回亿和识 制作:学生在课后制作植物标本，并将制作的植物标本拍照，粘贴在科 学学生活动手册第 3 页中。 展示与评价:评价植物标本参考标准: 取的植物比较完整。植物压制平整、干燥。 摆放美观，粘结实。标签规范，信息齐全。 教学反思：,8,第三课植物和我们的生活 教学目标： 科学知识 能列举出三种以上的经济作物。 能列举玉米作为生产原料的实例。 科学探究 能书绕植物的用途提出可探究的科学间題。 能運过
14、调査、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源。 能用分析、比较、分类的方法得出结论。 科学态度 能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。 能与他人分工合作完成探究任务。 教学过程： （一)创设情境，提出问题 引导:(出示多种经济作物，如水果、蔬菜的图片或者实物)同学们你们认识 这些植物吗?它们都有哪些用途? 学生观察后交流。 提问:我们本址有哪些重要的植物呢? (二)探究发现，形成新知 1.调查当地植物的种类。 (1)整理课前捜集的资料。 讲解:同学们搜集的资料内容丰富，为了便于査找，我们可以将资料整理 成卡片保有。准各几张同样大小的卡片纸，最好有横格线;先写上植物的名称， 然后填写植物
15、的主要特征、分布和用途等信息，每一张卡片填写一种植物，多张 卡片编号排列。 整理:学生以小组为单位，整理记录植物的资料卡片，并粘贴在科学学 生活动手册第 4 页中。 汇报:指定小组代表展示制作的资料卡片。 分类:引导学生比较调查的植物与经济作物的区別并进行分类。 讲解:有些植物具有特定的经济价值，如大豆是中国重要粮食作物之一， 种子含有丰富的植物蛋白和油脂，常被用来做各种豆制品、榨取豆油和提取蛋白 质;花生是优质的油料作物，对人体心血管有益，能降低人体的高血脂、有害阳 同醇.有很好的药用和食疗价值:棉花能制成各种织物，棉织物坚韧耐磨、穿着舒 适，它既是最重要的纤维作物，也是重要的油料作物，还是
16、含高蛋白的粮食作物,9,和重要的战略物资等。人们把这类衣作物称为经济作物。 学生根据经济作物的特点，先判断当地的植物哪此是经济作物，再根据具 体用途进行分类，最后进行全班交流。 (4)总结:植物与我们的生活密切相关，有许多种类的植物属于经济作物，这 出经济作物可分为油料作物、药用作勿等，可以食用、药用、观赏，也可用作工 业原料等。 2.植物为人类生活提供原材料。 引导:一种植物作为原料可以生产出多种商品，弥们知道玉米可以用作哪 些产品的原料吗? 阅读:学生阅读教材第 9 页活动 2 的资料，将阅读结果记录在科学学生 活动手册第 4 页中。 汇报:指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价 (玉米能够食用、制药、制成饲料、釀酒，除此之外还可以利用玉米茎和叶 编制成椅垫、笔筒、拖鞋等手工艺品。) 总结:播放其他植物可以用作多种产品原料的视频(甘蔗、大豆等) 植物为人类生活提供了必不可少的原材，它们制成的产品应用到了生活中的 各个方面，因此我们要更加珍惜植物资源。 (三)实践运用，拓展延伸 引导:很多植物有防病、治病的药用价值，比如人参、枸杞、薄荷等。我国 是药用植物资源最丰富的国家之
