四年级语文教案：生命生命

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1、四年级语文教案：生命生命 1、会认5 个生字，会写8 个生字。能正确读写动弹、欲望、不 屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。、 2、在师生对话中培养概括能力。 3、在朗读与对话中理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意， 并有感情地朗读。 4、在朗读与对话中感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重 生命，善待生命，培养积极的人生态度。 第一课时 一、听故事，导新课 1、齐读课文第一句话：我常常想，生命是什么呢？请听一个故事 2、故事： 这是一个在中央电视台播放的真实的故事. ，20 xx 年 1 月 25 日下 午，四川省市区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百 的村民，这儿究竟发生了什

2、么？原来，20 xx 年 1 月在 17 日的上午，一 位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经 过采石场时，偶然发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的 末端，蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生 欲望，这个 13 岁的少年在黑暗的洞中度过了199 个小时那可是八天八 夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着妈妈做 的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医生告诉我们，人在不吃不喝的情 况下，最多能活3 天，如果能够得到水，最多也只能活7 天。超过7 天能活下来，几乎是不可能的。 3、谈感受 4、读课题 5、看到这个课题，你最想问什么？ 二、初入

3、文，知事例 1、采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通读流利。同 时，注意哪些字词较难读，易读错，易混淆。（生自由读） 2、小老师带读难读及易读错字词，扫清障碍。 3、想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的 语言加以概括。 4、交流：注意引导概括 （1）第二自然段主要写了什么？用什么、怎么样的句式生答。 （2）第三自然段主要写了什么呢？相机教学冲破等字词 （3）第四自然段主要写了谁，干什么？ 三、再感知、谈感受 1、找自己感触最深的事例，说理由。结合学生谈话，利用联系上 下文、换词的方法理解骚扰震惊等词，并相机引入生命的有限 2、出示作者资料中之不幸，生谈感受。 3、出示

4、作者资料中之成就，再谈想法。 四、知存在、叹生命 1、我常常想，生命是什么？作者用自己亲身经历的三个事例告诉 了我们生命是什么，你能回答了吗？ 2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，请你也来这样说一说 （有条件可四人小组成一节诗，课后让生拼成一首） 五、指导写、难字词 第二课时 一、谈话导入，指向生命 看你们的胆子够不够大，敢举手吗？敢说我的名字吗？敢说实话 吗？用一个词说说老师的外貌，( 老师给你的印象吗？) 好的，谢谢！ 有你这话我会活得更快乐、幽默，喜欢吗？我会争取更幽默！）黑， 烦恼过，但现在想通了，黑就黑点，活着才是最快乐的，矮，好痛 苦，打蓝球老是被人盖帽，但活着就是一种满足，拥有

5、生命一切就 好。 二、品读文本，体味内涵 过渡：这节课就让我们进一步走进文中的三个小故事，走进生 命。 一、悟飞蛾，力求生 (故事一 )： 1、第一个小故事谁来读？ 2、你的朗读也让我们震惊啊，（不够的话，你比上节课进步了很 多，令人震惊）或谁愿意再来读一读。 3、同学们，拿起笔，文中哪个句子让你震惊，划下来，写下自己 的感受。 4、看到你们笔下流淌出的鲜活的语句，老师知道你们的心灵也被 深深的震动，哪个句子？读给大家听吧。生：只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。飞蛾在我的手中 坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。 屏幕出示：但它挣扎着，极

6、力鼓动双翅，我感到一股生命的力量 在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁也再读读这个句子？ 5、品词析句，让你震惊的词语是？（直接此生）( 也可让生读 师生或生生评价引入：你为什么把这个词读得这么重，慢等) 、还有哪个词？这么多的词一节课研究不完呀，谁来选一个？ 以挣扎为例：挣扎是什么意思？能联系课文说吗？怎样地挣扎 （极力）极力就是？ 个别读：请你极力地挣扎吧 与我们的人我们的手相比，这个挣扎着的飞蛾显得那么弱小、 那么微不足道，课文中说只要.就.，但它却极力地挣扎着 不愿放弃，此时你感受到什么？此生再读（说得多好，请再读读） 6、换位感受 、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活

7、生 生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？ 、引读：你们已经走进了作者的心里，你们也被这飞蛾深深地 感动着，就是因为它 .(引读). 、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾， 你会说什么？ 、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所 以它.（指屏幕生齐读） 7、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃 还是继续努力？ （生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引 回：但文中的飞蛾放弃了吗？） 8、一只飞蛾只能活九天，可是它却在我们手中极力挣扎，一秒 种.两秒种 .一分钟.两分钟.这是为什么？ 、引读：是啊，它最想的就是活下去，哪怕只

8、多活一分种！它 对生的渴望是那样的强烈，让作者深感震惊。所以挥笔写下（板一个 生命，生说后再写一个）是啊，一个生命不够表达这种震惊呀，齐读 课题。 、于是，我忍不住放了这只弱小的飞蛾，就因为它珍爱自己的 生命，虽然它只能活几天，但它也要坚强地活下去，这一幕让身患重 病、身体同样脆弱的我深感震惊，于是，读：于是，我下定决心，一 定要珍惜生命，决不让它白白流失 二、感种子，顽强长 (故事二 )： 过渡：弱小的生命此时变得多么强大啊，让我们再走进同样微不 足道的香瓜子吧。 1、第二个小故事中哪个句子也让你特别震惊？把这个句子画下 来。（生自由读） 2、你是哪一句（非重点句，如冒字一句时，理解冒出再让

9、生读此 句，还有哪一句？好多同学也找到了，我们一起读一读（屏幕出示： 那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬 的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，即使 它仅仅只活了几天。） 3、如个词让你震惊？（可能如下） 、冲破，为什么？哪颗种子不发芽呀，用得着大惊小怪吗？引 向竟字的对比感悟。 、原来我们以为？（长不出来）没想到它顽强地长出来了，这 太出乎我们的意料了（齐读句子），所以文中用了竟字。请你带着对 竟字的理解读（个别读） 、推进：还没有什么？（阳光等）你想说什么？多么强大的生 命力啊，这小小的种子里读(齐读) （23 可合，生讲到的话：此处就改 为引读

10、：多么强大的生命力啊，这小小的种子里读） 、再次递升：它生长在哪里？它还可能没有什么？（水分、养 分）此时你想对它说什么？（师评价：你佩服它，你是赞叹它呀请你 读）引读：什么都没有啊，没想到它竟能茁壮的成长，令人赞叹呀： 这小小的种子啊读（齐读师要赞叹的引读） 4、换位：（此处就与站着的学生对话，以免与上文的重复） 、现在，现在，你就是这棵掉在砖缝中的种子，你想对自己说 什么？ 、你已经顽强地冒出了地面，你想说什么？引读：虽然只活了 几天但也享受生存的乐趣，我们自豪我们满足：这颗小小的种子里啊 5、引读课题与重点句： 、哪怕只有一丝光明，一线希望，哪怕只能活几天，它也要成 为生命的奇迹，一股足

11、以震天憾地的生命力，令我们深深震撼，不禁 惊叹：生命生命！ 、正是这处在困境的种子，那成长的欲望，那顽强的精神，让 一生只能在轮椅中度过处境相似的我深深思索，而不向命运低头，于 是，我下定决心读：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活 得更加光彩有力 . 三、观生命，知珍爱： 小小的生物为了却如此珍爱生命，让我们用眼去仔细观察，用心 静静地去体会，你也能像作者一样发现震撼我们心灵的生命的，请看 1、播放课件 2、看完这些小生命，你想到了什么？（引导你看到了什么？你有 什么想法？ ) （师评价：对，这就是生命；这就是灿烂的生命；不会因 为自己的渺小而轻言放弃等提炼的评价） 四、感存在、懂珍爱

12、 过渡：是啊，这一切震撼着我们的心，让我们的心怦怦直跳， 1、同学们，像老师一样把手放到左胸前，让我们静静地感受心跳 （稍停） 隔着厚厚的衣服，你也许感受不到自己的心跳，静下心来，你 听你的心跳在对你说着什么呢？ 文中的杏林子听着自已的心跳又对自己说了什么？默默地读， 用心地找吧让我们一起读 她说地和你们说的是一个意思呀，一起读（屏幕出示句子：这 就是我的生命，单单属于我的. 齐读） 2、听着心脏的诉说，你会为拥有生命而高兴，高兴地告诉自 已吧，自豪，自豪地告诉全场所有的老师 、让我们高兴、自豪地向全世界宣布吧.一起读（屏幕 句） 3、同学们，像上节课所说，生命是有限的（板有限）况且我 们只有

13、一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐， 谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？ 、所以，我们必须对自己的生命负责。 4、引读：这是我的生命啊，就，听诊器放大了的心跳，给了 杏林子极大的震撼，她要对自己负责，于是，读. 、所以从小病魔缠身，肉体和精神都受到极大折磨的杏林子， 没有自卑、甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤（齐读课题） 5、提升认知：如果杏林子自暴自弃，甚至放弃生命，为她悲伤 的有谁？此时你认为生命单单只属于我个人吗？他还属于？ 、回第一个故事中说放弃的学生，孩子此时你还选择放弃吗？ 是啊选择了努力就是选择了希望啊，你一定能创造出美好的明天的。 、引读重点句

14、( 我改为我们 ) 走入自我：身有残疾的杏林子也选 择了努力拼搏，这一切让健康的我们深感震撼，所以我们更要对生命 负责，于是，读：于是，我们下定决心，一定要珍惜生命，决不让它 白白流失，使自己活得更加光彩有力. 四、送出感悟，引导思考 1、完成板书： ( 生命有限，我们应该_) 这里该写哪两个字？ (板珍爱 )齐读 2、同学们，在心底郑重地对自己说吧！( 师深沉地引导读，这是 与自己心灵的对话 ) 3、这就是我们这节课最大的感悟，此时你一定还有很多话想对自 己或别人说吧？来，拿起你的笔写下来。 4、送感悟：你想送给谁？（师相机评价） 5、引思索：生命的内涵太丰富了比如什么是生命的价值，怎样让 生命光彩有力呢？带着这节课的感受，你们可以用一生去思索，用行 动去完成。 五、布置以生命为主题的综合性作业： 1、查询有关生命的形成和起源。 2、摘抄有关生命的名言、警句。 3、收集珍爱生命的名人轶事。 4、上网搜索感悟生命的精美散文